關于職業教育集團化辦學評價體系研究的綜述

摘 要：職業教育集團化辦學是一種逐漸興起的職業教育辦學形式，它促進了集團內院校之間的資源共享，提升了院校的社會聲譽。因此，如何有效的對職業教育集團化辦學效果進行客觀的評價十分的重要。

關鍵詞：職業教育集團;評價體系;第三方評價

我國職業教育集團化辦學最早于20世紀90年代初，與國外職業教育集團化辦學相比起步較晚，國內職教集團辦學最早從沿海城市開始，但數量較少。隨著國家對職教集團辦學的重視，有關職教集團辦學的研究也越來越多，其中關于職教集團辦學評價體系的研究也有涉略。因此，為更好的探究基于第三方評價職教集團辦學評價體系的構建，本文對職業教育集團的內涵及相關研究理念進行了梳理，希望為職教集團辦學評價體系更加科學的搭建提供基石。

一、關于職業教育集團概念的研究

關于職業教育集團的概念與內涵，不同的學者有著不同的詮釋和界定。

山東師范大學的王曉靜認為“職業教育集團指的是由重點職業學校做牽頭單位，行業相關的職業院校、政府、企業（行業）等機構組成的，共同制訂遵守《集團章程》要求，以提高集團內各院校人才培養質量為目的，本著為經濟建設服務、利益共贏的原則，做到各類教育資源共享和優勢互補的非法人組織。”

華東師范大學的許濤認為“職業教育集團是一個非法人組織，由相關專業的職業院校、企業、政府部門等各個獨立法人，通過契約、資源等聯接方式，用來促進集團內成員之間的深度合作、資源共享、提高人才培養質量和社會服務能力的一個聯合組織。”

綜上觀點，職業教育集團是由多所職業院校或社會團體組成的聯合組織，其目的在于促進校際之間、校企間的深度產教融合、實現教育資源共享。

二、關于基于第三方評價的職業教育集團評價體系構建的研究

通過在中國知網中對“職業教育集團”、“職業教育集團化辦學”、“第三方評價”等關鍵詞進行檢索，結果表明，關于“職業教育集團”的文章共有3491篇，關于“職業教育集團化辦學”的文章共有1382篇，關于“第三方評價”的文章共有3445篇，而關于“基于第三方評價的職業教育集團辦學評價體系研究”的文章僅有2篇。

目前，國內對基于第三方評價的職業教育集團辦學評價體系研究極少，部分教師只是對職業教育質量第三方評價、職業教育集團化辦學成效評價指標體系的構建等方面進行了研究。

湖南現代物流職業技術學院的徐娟、熊麗在其發表的《職業教育集團化辦學成效評價指標體系的構建》中，認為“職業教育集團化辦學成效指標體系構建的重要意義在于構建可量化、可操作的辦學成效評價的指標體系，既可以為職業教育集團化辦學評價數據的收集、運用統計、分析等方面提供參考，也可以為更加系統、實效地總結各類型職業教育集團化辦學的經驗、建設與發展提供重要的參考價值。”

天津職業大學的張宏亮，趙學昌在其發表的《我國職業教育質量第三方評價研究綜述》一文中，認為“探索建立第三方評價制度已經成為職業教育質量評估理論研究的熱點問題，這一研究將有助于職業教育評價理論的深入，也有助于體制、機制上的改革和完善。國內學者分別主要著重從第三方評價的概念界定、基本特征與功用、評價標準與指標體系、實施策略與保障機制、國際比較與借鑒等多個方面進行了論述和分析。”

廣東工程職業技術學院的彭康華和廣東食品藥品職業學院的喬一方，在其論文《引入第三方參與的高職院校人才培養質量評價體系》中，闡述了“引入第三方參與的人才培養質量評價體系，是創新強校中完善職業教育質量監控保障體系的重要一環。通過引入行業協會、企業用人單位、學生家長、教育研究機構等利益相關方，共同組建第三方人才培養質量評價組，形成職業教育人才培養質量評價體系，為高等職業院校的教學及相關行政部門制定政策提供準確、科學的參考信息，以期幫助和引導高職院校根據社會需求來調整和設置專業，為專業設置和優化，提供一定的科學依據”。

綜上所述，學者們從不同方面對職業教育集團評價體系構建的研究，對基于第三方的職業教育集團化辦學評價體系的構建具有十分重要的借鑒意義和參考價值。

參考文獻：

[1]王曉靜.職業教育集團化辦學的運行機制研究[D].山東：山東師范大學，2015.

[2]許濤.職業教育集團化辦學的理論分析與個案研究[D].上海：華東師范大學，2011.

[3]俞建偉.我國職業教育集團的組建與發展研究[D].廈門：廈門大學，2007.

[4]梁晨，李海宗.區域型職業教育集團化辦學績效評價指標體系研究[J].當代職業教育，2016，（5）：49-52.

項目來源：本文系遼寧省職業技術教育學會職業教育集團化辦學2018年專項重點課題《基于第三方評價的職業教育集團辦學評價體系研究》（LZYZXLFZD1802）研究成果

作者簡介：徐艷（1979-），女，碩士，教育教學評價處副處長、副教授，研究方向：職業教育管理。