初中歷史教學應滲透心理健康教育

伍曉萍

【內容摘要】歷史課程在初中教學中屬于一直不太被重視的學科，通常情況下課時很少，這不利于教師和學生之間的溝通，也不利于學生學習充分的汲取歷史知識。在有限的課堂時間，教師只能用于傳授知識無法和學生進行有效的溝通，而課后大多數師生之間更是零交流，但是在考試制度的要求下，歷史也越來越重要，這導致很多學生開始有壓力和負擔，所以對學生進行有效的心理健康教育是很有必要的。

【關鍵詞】歷史教學 ?心理健康教育 ?重要性 ?策略 ?滲透

引言

心理健康教育是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎要求，是學生素質教育的前提，歷史課程又關乎我國的進程與發展，所以將心理健康教育滲透到歷史教學中更有利于學生們實現德育的發展，也是我國現代歷史教學與心理健康的教育能夠有效結合與發展的要求。

一、在初中歷史教學中滲透心理健康教育的重要性

在初中歷史教學中滲透心理健康教育是當代教育發展與培養心理健康的目標之一，二者的結合體現了學生全面發展的方向。利用歷史教學中的愛國主義者來激勵學生，有助于學生形成正確的三觀。比如“天下興亡匹夫有責”的顧炎武，頑強抗日的鄧世昌等，這些愛國人士都會在一定程度上激發起學生的愛國熱情，從而培養學生謙遜、誠實、堅強的良好品質。而且有一句話說得好，歷史反映的也是現實，知識它是過去的發生過的事實，現實也將會成為歷史即現實是歷史的延續，所以在初中歷史教育中也蘊含了能夠促進學生心理健康素質教育發展的一些重要因素。

二、滲透心理健康教育的途徑和方法

1.注重課堂氛圍，建立良好師生關系

俗話說“教師是辛勤的園丁，是智慧的傳播者”但是現在的教育形勢要求教師不能僅僅只傳播智慧，還要做學生塑造正確心理健康的引導者，而這一點需要教師從各個方面進行，首先就是課堂，課堂是教師與學生之間進行最直接交流的場所，所以教師想要和學生進行有效的溝通首先就是營造良好的課堂氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的條件下學習知識，有利于提高學生學習興趣。其次就是師生之間的關系，除了教育者和接受教育者之外，老師應該與學生成為好朋友，要真心實意的為學生著想，以飽滿的精神狀態教育學生，對待每一個學生都要公平公正，除此之外，老師的上課方式也需要改變，不能一節課只用一種語調授課，要抑揚頓挫、繪聲繪色的講述課程。舉個例子，在講述中西方資本主義時期歷史這一課時，教師應該多用一些有趣的文字和故事來讓同學們學習了解，因為這一課時本就比較枯燥無聊，很多同學可能聽不懂，所以老師應該在上課的時候改變語調，繪聲繪色的講解，提高同學們學習的興趣，這有利于學生在認真學習課程的同時還能夠學習到良好的品質。

2.利用教材培養學生的心理素質

歷史源遠流長，歷史文化博大精深，所以在歷史教學中，教師應該充分利用教材里的精華，比如中華民族的傳統美德，歷史中偉大人物，歷史事件體現的頑強不屈、百折不撓、奮勇前進的精神品質有利于學生樹立堅強的意志、團結向上的精神和堅強的意志。比如，堅決抵制鴉片流入中國，燒毀鴉片的愛國人士林則徐，黃海海戰中英勇抗敵，無畏犧牲的鄧世昌，這些教材里的英雄都能給同學們樹立一個好榜樣，鍛煉他們的心志，培養良好的品德。所以要想將心理健康教育滲透到初中歷史教學中，教材本身就是很好的素材。

3.注重因材施教

教師擁有一個健康的心理是培養學生好的心理素質的前提，可是教師對學生心理健康的教育也要注重每一個學生的情況，做到因材施教，考慮學生的個體差異。每個學生的智力、心理、人格都是有差異的，所以教師要關注到每一個學生的心理變化，注重教學方法的運用兼顧不同層次的學生，從而發揮他們的個體差異，激發他們的學習興趣，增強他們的學習自信心，使他們形成健康的心理素質。

三、心理健康教育因素與歷史教學

1.情感教學

將情感教育滲透到歷史教學中。情緒是智慧的組織者，人的一生都受到感情的控制，真正能帶給我們快樂的也是情感的變化而不是知識。如果教師能夠在學生學習困難的時候給予學生關心的愛，在學生迷惘時給予學生引導的愛。在學生遇到艱難困苦時給予學生溫暖幫助愛，這些都能帶給學生內心的滿足感，可以從情感上激勵學生去學習，還可以培養學生的心理素質，所以情感對一個人來說非常重要，教師如果想要給予學生正確的心理健康教育引導，就要從學生的情感抓起，時刻關注學生的心理活動。

2.人格教育

每個人的人格是一個人最主要的表征。教師的人格對于學生來說就像是燈塔，尤其是歷史教師，受到中國傳統文化的熏陶就該呈現一種值得學生學習的人格，在教育學生的過程中將這種熏陶傳遞下去，培養學生高尚的道德品質。從學生的人格抓起，通過歷史學科的教育，比如歷史中“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等堅毅無私的品格，這些都有利于培養他們健全高尚的人格。

四、開展豐富的活動

豐富多彩的活動有利于促進心理健康教育的滲透中學歷史要想培養學生的健康的品質和心理素質可以通過開展豐富的課外活動來進行教育，歷史內容本就豐富多樣，光依靠教師的講無法處處遍及，所以教師可以通過開展課堂辯論、小組研討、知識競賽、故事演繹、演講等方式，不僅能夠培養學生的合作意識還能夠通過一定的競爭激勵學生的學習，讓他們在快樂學習中心理也能夠得到一定的健康發展。例如，老師在上中國歷史傳統思想文化發展這一單元時，可以通過在班里舉報有獎活動的知識競賽，或者讓學生選擇合適的課題進行故事演繹，演講等，這些都可以在學生在有效學習歷史的同時還能培養心理健康教育。現代教育對教師的要求是全面發展、和諧發展的高素質的人，人的健康不僅僅是身體上的健康，還是心理上的健康，尤其對教師而言，教師的言行直接影響學生“行為”，教師的德行優劣決定著教育的成敗，對學生心理品質的形成和發展也有極其重要的影響。為了順應現代教育的要求和發展，初中的歷史教師就必須要有足夠的心理承受能力和社會適應能力，更進一步的發展自己的教學能力，但這一切都是基于教師擁有一個健全的身體與健康的心理。

五、營造安全受保護的教學心理環境

如果想要提升學生的心理健康素質首先必須為學生提供一個良好的塑造健康心理的環境。良好的心理環境即需要物理環境比如安全、健康、舒適、自由的環境。這種環境塑造需要教師與學生之間進行真摯的交流從而讓老師在交流的過程中給學生提供一種信任的環境從而深入學生的內心世界，了解學生的心理發展狀況。除此之外，學校可以設置項心理協會這樣組織，讓學生在感到學校壓力、生活壓力的時候有地方發泄。想要做到歷史中滲透心理健康教育的目的，歷史科任教師首先要充實自己的心理健康教育，可以通過豐富的理論知識，并且充分的運用到教學中去，所以歷史學科與心理健康教育之間的有機結合需要教師與學生之間的雙向交流與努力，歷史任課教師要認清自己的品質，勇于探索自己的內心世界，從而更好的教育學生如何提高心理健康水平。

結語

知識教育與心理健康教育之間是密不可分的，知識可以塑造一個人的優雅品質和書香氣味，甚至是一個人的精神食糧與思想的導向，但是知識不能控制人的情感，理智一般都不能凌駕于情感之上，所以要講知識教育和心理健康素質教育結合起來，從智慧和情感上促進學生的全面發展，這也是當代教育發展的目標與要求之一，總之，將心理健康教育滲透到初中歷史教學中對于學生來說益處多多。

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（作者單位：福建省建甌市第三中學）