《秘密花園》的情感教育介入

摘 要：本文以《秘密花園》中瑪麗的成長為藍(lán)本，分析了情感教育介入成功的過程，并探討了情感教育對(duì)于當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：情感教育;職業(yè)教育

《秘密花園》是美國著名女作家弗朗西斯·霍奇森·伯內(nèi)特的代表作之一。這部小說主要講述了問題女孩瑪麗如何從一個(gè)問題女孩一步步蛻變成獨(dú)立、樂觀、自信的孩子的故事。雖然這本書被很多人定義為兒童文學(xué)，但其實(shí)它是一部關(guān)于成長的書，一部對(duì)生命充滿著熱愛和贊美的書，也是一部超越了年齡界限的書。

情感教育與認(rèn)知教育相對(duì)，主要是指在教育中介入情感以達(dá)到教育目的的教育方式。目前，比較流行的情感教育理論主要包括美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的“非指導(dǎo)性教育”理論、蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的“情感動(dòng)力”思想以及美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論等。

教學(xué)中情感教育介入，顧名思義就是在教學(xué)中介入情感，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的的教育方式。在當(dāng)下的職業(yè)院校中，大部分生源屬于在高中不被重視的群體，他們很多人文化素養(yǎng)不高、自信心不強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)沒有具體的打算，對(duì)自己的未來更沒有明確的規(guī)劃。針對(duì)這種現(xiàn)狀，職業(yè)教育必須在教學(xué)中介入情感教育，改變學(xué)生的面貌，讓他們在接受職業(yè)教育的過程中增強(qiáng)信心，明白自己要什么，怎么做，從而為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《秘密花園》的主人公瑪麗成長的過程中情感教育介入的成功，對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)具有非常重要的借鑒意義。

1 《秘密花園》中情感教育的介入

《秘密花園》中的瑪麗出生于印度，從小父母就對(duì)她不管不顧。瑪麗的生活范圍僅限于自己的小屋，人際交往僅僅有一個(gè)伺候她吃穿睡卻不與她溝通交流的土著用人。自小的生活環(huán)境使她性格古怪，身體瘦弱，愛發(fā)脾氣，不愿意與人交流。

后來父母因瘟疫去世，瑪麗被帶到姑父阿奇德·克雷文家里。在那里，她遇到了照顧她的仆人瑪莎。起初，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的瑪麗對(duì)瑪莎呼來喚去，但瑪莎并沒有縱容瑪麗，而是認(rèn)真地告訴瑪麗，十歲的孩子很多事情都可以而且應(yīng)該自己做了，兩人因此發(fā)生了很多矛盾，但瑪莎沒有退縮，堅(jiān)持讓瑪麗自己的事情自己做。在瑪莎的引導(dǎo)下，瑪麗逐漸學(xué)會(huì)了自己穿衣、穿襪，學(xué)會(huì)了自己收拾東西，更重要的是學(xué)會(huì)了獨(dú)立，這種獨(dú)立，讓瑪麗開始重新審視自己，也讓瑪麗對(duì)自己的未來開始有了信心。這是瑪麗成長的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。

瑪莎讓瑪麗擺脫臥室，去院子里散步，鼓勵(lì)她去探索大自然。當(dāng)瑪麗發(fā)現(xiàn)秘密花園時(shí)，瑪莎進(jìn)一步鼓勵(lì)她去探索其中的秘密。園丁季元本、知更鳥、瑪莎的弟弟迪肯——一個(gè)愛小動(dòng)物的男孩，逐漸讓瑪莎認(rèn)識(shí)到了大自然的神秘和有趣，讓瑪麗徹底迷戀上了大自然。在瑪莎、園丁和迪肯的幫助下，瑪麗認(rèn)知和喜歡大自然的過程其實(shí)是瑪麗認(rèn)識(shí)肯定自我，明白自己要什么，確立自己目標(biāo)的過程。

瑪莎對(duì)于瑪麗的情感教育是陪伴與不縱容，使任性的瑪麗開始反思自己，開始改變自己的傲慢無禮，開始考慮與人平等友好相處。12歲男孩迪肯的陪伴，與瑪麗一起改造花園，是一種積極的引導(dǎo)，使瑪麗慢慢地肯定自我，變得積極樂觀，在這個(gè)過程中瑪麗逐漸成長，思想上發(fā)生了變化，學(xué)會(huì)了關(guān)懷與友愛。后來，瑪麗自己成了情感教育的踐行者，她與迪肯一起幫助了柯林，使他慢慢地成為一個(gè)健康的男孩，獲得了新生。與迪肯、柯林等人合作，瑪麗打理好了秘密花園，鮮花綻放的秘密花園，變成了三個(gè)孩子快樂的天堂。瑪麗與迪肯、柯林等人打理秘密花園的過程，是實(shí)現(xiàn)自我的過程，同時(shí)也象征著情感教育的全面成功。

2 高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育受到越來越多的關(guān)注。2019年國家先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策發(fā)展和改革職業(yè)教育。但受到高校擴(kuò)招等方面的影響，高職院校的生源質(zhì)量下降，加之目前中國高職教育體系尚不完善，校企對(duì)接不是非常緊密，高職院校本來應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才的場所，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。

2.1 學(xué)生文化素養(yǎng)不高

因?yàn)楸究茢U(kuò)招、生源基數(shù)降低等多種原因，高職院校的招生門檻不斷降低，生源素質(zhì)在成績以及其他方面不斷下降。現(xiàn)在的高職學(xué)生主要是“90后”甚至是“00后”構(gòu)成，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，但也存在很多問題。有一部分學(xué)生由于高中屬于被忽視的群體，思想上不求上進(jìn)，部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不足。生活上，個(gè)人中心意識(shí)較強(qiáng)，集體主義觀念較弱。這為高職教育專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)帶來很大的阻礙。

2.2 學(xué)生自信心缺乏，自我認(rèn)可度低

在高中階段，學(xué)習(xí)成績的好壞一直是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的很重要的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的生源中有很大部分學(xué)生高中成績并不理想，很多孩子也因此沒有得到過老師和家長的肯定，自信心不足，甚至有一部分還有自卑心理。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃缺失

文化素養(yǎng)不高，自信心不足，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多學(xué)生都沒有考慮過自己來學(xué)校以后學(xué)什么，畢業(yè)離校能做什么，對(duì)自己的學(xué)業(yè)、自身的發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃。

學(xué)生由于自身底子差，自信心不足，目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的狀態(tài)和積極的風(fēng)貌，給高職教育人才的培養(yǎng)帶來了非常負(fù)面的影響。

3 教學(xué)中情感教育的介入

針對(duì)高職院校學(xué)生目前的情況，在教學(xué)中融入情感教育，而不僅僅是單獨(dú)的道德教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。如何在教學(xué)中介入情感教育呢？

3.1 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到被重視

很多高職學(xué)生的文化底子較差、紀(jì)律松散、自我意識(shí)較強(qiáng)，跟《秘密花園》中瑪麗最初的情形非常相似，瑪麗最初的敏感、強(qiáng)勢、自私的根源在于自己從小被孤立，不被重視。要改變這種情況，就必須在教學(xué)上嚴(yán)格要求，讓學(xué)生們能端正學(xué)風(fēng)，但一些學(xué)生又比較敏感，往往會(huì)曲解老師的意思，嚴(yán)格的要求容易讓他們產(chǎn)生對(duì)抗情緒。因此，無論處于何種情境，都要對(duì)學(xué)生熱情相待，用自己的熱情讓學(xué)生明白之所以嚴(yán)格要求是因?yàn)槔蠋熤匾曌约海菫榱俗屪约河懈玫某煽兒桶l(fā)展。讓學(xué)生們在老師的關(guān)注中樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)業(yè)上得到更好的發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生樹立自信

高職學(xué)生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但又不成熟，因此特別容易被誘導(dǎo)。當(dāng)前社會(huì)屬于信息大爆炸的社會(huì)，人們可以輕而易舉地獲取自己需要的各種信息，這種信息是幫助，也是陷阱，尤其對(duì)學(xué)生而言，他們很容易掉入這種陷阱中不能自拔，而對(duì)其他事情不予關(guān)注，目前高職院校很多學(xué)生上課玩手機(jī)便是一個(gè)非常典型的例子。作為老師，在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把他們關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。而底子差已經(jīng)讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，老師首先要深入淺出地講解知識(shí)，盡量讓學(xué)生學(xué)起來不那么吃力，要了解學(xué)生不同的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，激發(fā)他們的潛力，要多表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)簡短的幾個(gè)詞幾句話便能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重、信任和關(guān)愛，幫助他們樹立自信心。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃

授之以魚不如授之以漁。瑪麗從最初在別人的幫助下認(rèn)識(shí)大自然到最后可以游刃有余地打理秘密花園的過程，便是確立目標(biāo)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我的過程。老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至制定自身的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)通過自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃來對(duì)自身進(jìn)行管理，可以先制定一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心，并為實(shí)現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至發(fā)展規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是為我國培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的主要基地。利用情感教育手段介入教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，做好發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生自身的成長及我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡介：劉曉春（1981—），女，天津人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，英語教師，研究方向：英語語言文學(xué)，跨文化交際學(xué)。