傳統音樂在學前音樂教育實施中應注意的問題探析

謝予舟

摘 要：音樂教學在學前教育教學中占據著很大的比例，但是傳統音樂的發展受到了文化多元化的影響。學前音樂教育的開展不僅能夠促進學前兒童音樂情操的養成，而且能夠提高學前兒童的音樂欣賞能力。我國的傳統音樂具備多樣化的特點，而且藝術價值較高，經過長時間的歷史傳承，傳統音樂已經成為我國傳統文化中的一個重要分支。

關鍵詞：傳統音樂;學前兒童;音樂教育;實施

0 引言

本文從以下各方面展開論述，首先從傳統音樂對學前音樂教育的意義進行了簡要論述，然后針對當前傳統教育教學現狀，提出了傳統音樂在學前音樂教育實施過程中存在的問題，最后結合問題探析了開展學前音樂教育的教學措施。

1 傳統音樂對學前音樂教育的意義

從學生的音樂能力角度來看，在學前音樂教育中引入傳統音樂，能夠促進學生音樂鑒賞能力的養成，在豐富學前音樂教學內容的基礎上使學生的音樂素養得到有效的提高，為學生日后的音樂學習與發展奠定良好的基礎。從文化傳承的角度來看，傳統音樂是我國傳統文化的一個重要分支，教師通過開展傳統音樂教育教學，能夠潛移默化地引導學生認知傳統文化，在提高民族自豪感的基礎上實現對傳統文化的傳承與弘揚。

2 傳統音樂的發展現狀

目前，我國的傳統音樂發展現狀并不樂觀，導致這種發展狀況的原因是多方面的。例如：受到西方音樂的沖擊，國內社會群體在音樂領域中更偏向流行音樂;國內有關傳統音樂領域方面的機構少;大學校園里，傳統音樂的教學內容以及教學力度所占的比例少;年輕群體對傳統音樂沒有較為明確的認知，不愿意接觸和學習傳統音樂。面對這一發展現狀，我國在傳統音樂的傳承過程中如果再不做出實質性的舉措，那么傳統音樂的影響力將會越來越低。

3 傳統音樂在學前音樂教育實施中的問題

3.1 教學條件問題

現階段，我國學前音樂教學條件還處于慢慢完善的階段，尤其在一些地區較為偏遠的鎮、村級學前教育中，音樂教學設備根本達不到實際的學前音樂教學條件標準。音樂教學器材儲備不足，學前兒童根本享受不了優質的學前音樂教育;而學前教師往往都是普通職高、大專畢業的學生，其專業技能和傳統音樂專業知識有限，自身根本領會不到傳統音樂的內涵。他們往往都是為了完成教學任務而開展教學，這種表面上的教學模式將學前音樂教育推向形式化。

3.2 不具備創新意識

創新意識不足對學前音樂教育的開展造成了較為嚴重的阻礙。教師在引入傳統音樂的過程中，只是單純意義上的借鑒與復制性質的教學，并沒有深挖傳統音樂的內涵。實際上，我國的傳統音樂內涵深厚，承載著我國各個民族的情感和情懷，學前兒童的接受能力又存在一定的限度，如果教師不做到教育教學創新，那么學前兒童不僅領悟不到民族音樂的內涵，而且在長久的時間下還會失去對音樂的認知興趣和學習興趣。

3.3 教學形式方面的問題

教學形式單一是各個學科教育教學過程中的常見問題。舞蹈、唱歌是學前音樂教育教學中最主要的方式，教師在傳授學生舞蹈的過程中往往是相同音樂、相同舞蹈動作不斷重復，完全沒有實現教學形式多樣化;而且在教學觀念上只重視教學內容的機械性傳授，很少會結合學前兒童的興趣與認知特點去開展教學活動。此外，教學時間和教學任務限制了教師在課堂上與學前兒童的互動，學生對于傳統音樂的掌握也僅僅只是表面。

4 解決對策

4.1 完善教學條件

在優化傳統音樂學前教育效果的過程中，改善教學條件，配置相應的教學設備以及調整師資隊伍是首要措施。相應領導應對傳統音樂的教育予以重視，加大音樂教學器材、設備的購置力度，以培訓、專題進修等方式增強教師的內在實力，還可以適當提高教師工資待遇等，吸引更優秀、更專業的傳統音樂教師到本校任職。

4.2 重視教學創新

在教學創新的過程中，首先應明確傳統音樂與西方音樂的側重點和內涵。在傳統音樂教育教學中，應重視意境、氛圍的營造，促進學前兒童對傳統音樂的認知。此外，還可以在教學過程中以教學活動、多媒體教學等方式，提高學前兒童參與傳統音樂學習的興趣。順應我國新課程改革的教育教學要求，轉變教學觀念，是實現教學創新的必要路徑。

例如，在《二泉映月》的教學中，教師可借助多媒體輔助教學工作，利用多媒體講解該音樂作者的生平以及音樂的創作背景。學生在觀看視頻后，自然就會對《二泉映月》這首歌曲有更為深刻的認知。

4.3 豐富教學形式

教師可通過講故事、做游戲、課外活動等豐富教學形式，選擇學前兒童最容易接受、最喜愛的一種方式展開傳統音樂教育教學。教師還可以在班級里舉辦傳統音樂歌唱比賽，要求每位兒童準備一首傳統歌曲，在比賽中為學生演奏，促進學前兒童自主地去認知傳統音樂、學習傳統音樂。

5 結語

學前音樂教育的開展，是傳承和弘揚我國民族文化的一個主要途徑。在學前音樂教育中開展傳統音樂教育，不僅實現了學前音樂教育內容的多樣化，而且還為學前兒童傳承民族文化、提高音樂欣賞能力奠定了基礎。

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