學科素養(yǎng)融入英文歌曲激活高中英語課堂

肖璐

【摘要】隨著英語學科核心素養(yǎng)的提出，普通高中迎來了新一輪課程改革，高中英語課堂教學更多地關注學生的發(fā)展。作者就自己對英語學科核心素養(yǎng)的理解，加入英文歌曲作為課堂導入或升華的環(huán)節(jié)，并結(jié)合高中英語教學經(jīng)驗與反思，對以后教學的啟示作一些簡單的分析論述。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);英文歌曲;高中英語

一、導言

唱歌曲學語言是當下流行且高效的一種學習外語的方法，它不像傳統(tǒng)的學習方法那樣枯燥無味，而是讓學生通過聽和唱容易聽懂學唱的歌曲，記憶歌詞，糾正語音，增強語感，并學習歌詞里地道的單詞和短語，達到激發(fā)學習興趣、提升學習成就感的目的。將英文歌曲融入課堂，可以巧妙地完成教學環(huán)節(jié)的過渡，使英語課堂教學效果得到提高。

二、學科素養(yǎng)融入英文歌曲教學

高中英語課程標準為英語科目定義了四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力[1]。筆者結(jié)合自己對學科素養(yǎng)的理解，將教學環(huán)節(jié)中的英文歌曲教學與核心素養(yǎng)相融合。

（一）利用歌曲拓展學生的語言能力和學習能力

1.循序漸進培養(yǎng)聽力。學生聽一首歌多次，會逐漸對這首歌曲有熟悉的感覺。聽力訓練是個循序漸進的過程，在聽力訓練中，應遵循先易后難和循序漸進的原則。筆者采取的方式是在課前十分鐘進行每周一歌活動，即一周內(nèi)聽同一首英文歌，一首歌分五個部分，五天學完。周一、周二是“我愛記歌詞”，題型接近高考的語法填空。周三、周四“聽歌曲排順序”，周五“隨伴奏唱歌曲”。第一天，學生先熟悉歌曲，然后挖空填詞。選詞以簡單的，最好是剛學的實詞為主，或者連詞、介詞等。第二天，為了增加難度，仍然使用歌曲來記歌詞，選擇名詞或者名詞形式的動詞、形容詞、短語。在第三天和第四天，聽歌曲排序，以競賽的形式進行，將歌詞分成句子，將它們分成小條，將學生分成幾組，并以小組合作的形式讓學生把聽到的歌詞按順序排列出來。最后一天，聽歌曲演唱，也是以小組比賽的形式進行。有了前幾天的聽歌訓練經(jīng)歷，演唱歌曲并不困難。學生一首英文歌學了好幾天，自信滿滿，正好有機會來展示自己，大部分學生會積極參加，這樣課堂就變得異常活躍了。

2.培養(yǎng)詞匯學習能力。這環(huán)節(jié)主要是采取兩種方法：1.熟詞新義來拓展并記憶單詞;2.brainstorm，記憶風暴聯(lián)想同類詞。如英語歌曲My Heart Will Go on，先要求說出go on的意思“繼續(xù)”，go on是一個詞組，由常見的簡單動詞go加上副詞on構(gòu)成。小組討論go還能與其他什么介詞、副詞配對，運用課堂比賽的形式，說出或?qū)懗龃蠖鄶?shù)短語的小組獲勝。也可以適度擴展go bad這樣的系表結(jié)構(gòu)詞組。討論與競賽的結(jié)合不僅活躍了課堂氣氛，而且提升了學生的學習熱情。

3.發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，提升英語語法能力。英文歌曲歌詞并非每一句都完全符合語法結(jié)構(gòu)。但是有些優(yōu)美的貼近人們生活的歌曲讓人意猶未盡，這些歌曲的歌詞恰好是與典型語法結(jié)構(gòu)的有機融合。學習這類歌詞是對語法結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與認識。如Lemon Tree里副歌部分一直重復這句歌詞“I wonder how， I wonder why...”伴著美妙的旋律，學生能發(fā)現(xiàn)wonder加疑問詞的語法結(jié)構(gòu)，進而復習wonder后加賓語從句的用法。因此，英語歌曲和語法知識的巧妙融合不僅可以復習已經(jīng)學過的語法知識，而且可以使原本難以理解的語法結(jié)構(gòu)成為脫口而出的句子。

（二）利用英語歌曲提升文化品格和思維品質(zhì)

1.深入理解歌曲背景，提升文化品格。通過接近生活的英文歌曲，真正感受到了英美的文化和藝術(shù)。例如，Book 3 Unit 1是講節(jié)日festivals。在教學過程中，除了展示一些與傳統(tǒng)西方節(jié)日有關的圖片，教師還可以播放一些英文歌曲，如Merry Christmas（《圣誕快樂》），Jingle bells（《鈴兒響叮當》）等節(jié)日相關歌曲，教師帶著學生學唱，讓學生生動地體驗節(jié)日的氣氛，提高他們的文化素養(yǎng)。學生可以通過網(wǎng)絡信息資源在課前了解創(chuàng)作背景，了解歌手的生活經(jīng)歷等，加深對歌曲的理解。

2.利用英文歌曲培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。英語教學不僅僅是學知識，更重要的是通過學習語言來提高思維品質(zhì)。一首優(yōu)秀的英語歌曲有助于提高學生的思維品質(zhì)。例如人教版Book 1 Unit 1主題為“Friendship”，可以通過學唱True Friend，從歌詞中了解摯友的含義。還有Book 1 Unit 5主題為“Nelson Mandela”，在開始這一新單元時，學生通過欣賞黑人故事的歌曲Blind Tom對黑人領袖曼德拉等背景知識有些許了解，激發(fā)對英雄人物的崇敬之情。人教版的很多單元的主題都很有教育意義，結(jié)合英文歌曲來導入或者升華主題對學生思維品質(zhì)的形成有積極的影響。這樣，將課堂學習和課外知識相融合，調(diào)動了學生學習英語的積極性，全面提高了語言使用能力，促進了良好人格素質(zhì)的形成。

三、英文歌曲巧妙導入課堂

在高中英語課堂上，盡可能靈活多樣地插入和應用英語歌曲，激活課堂。

（一）結(jié)合教學內(nèi)容

人教版的高中英語Book 2 Unit 5音樂可以教授美國鄉(xiāng)村歌曲《鄉(xiāng)村之路》。

（二）結(jié)合聽力訓練

用學生喜愛的英文歌曲來進行聽力訓練，由于學生對歌曲熟悉，進行聽力訓練時就減少了畏懼感，同時學會唱英文歌會增加學生的成就感，可以激發(fā)學生學習熱情，促使學生積極參與學習活動，處于相對放松的狀態(tài)。

（三）因地，因時，因景

如在草地上、田野里、鄉(xiāng)村小路上，開心、悲傷或興奮時都可以有不同的歌曲來表達情感。

（四）定時、定期養(yǎng)成習慣

教唱英語歌曲盡可能定時定期進行，讓學生養(yǎng)成習慣，習慣成自然。例如，每周一歌、每月一歌等，使師生在時間和心理上有個期待和調(diào)節(jié)。

四、結(jié)束語

在高中英語課上適當引入英語歌曲不僅可以激活課堂氣氛，提高英語學習興趣，而且可以使學生熱情、主動地學習英語，并將英語融入生活。英語教學不僅是培養(yǎng)學生的學習能力，更重要的是培養(yǎng)學生的文化品格。在日常教學中，筆者認為英文歌曲教學能有效地融入核心素養(yǎng)，激活課堂，使高中英語教學更靈活多樣，能很好地把英語學科核心素養(yǎng)的四個維度落到實處。對學生價值觀和情感態(tài)度的積極指導有助于培養(yǎng)學生積極、自信和自尊的品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[2]陳淑君.淺談英文歌曲在英語教學中的應用[J].校園英語（上旬），2015（08）：60.