微課策略在小學語文教育中的實施

楊昌秀

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國教育行業有了翻天覆地的變化，多種新型教學模式以及理念的相繼出現，促進了我國教育行業以及人才培養的發展。小學語文教學與微課相結合，不僅完善了傳統的教學方法，而且為學生學習知識提供了全新的途徑。文章就微課策略在小學語文教育中的實施提出了淺顯意見，希望得到教育事業從業者的參考。

【關鍵詞】微課;小學語文教育;實施

隨著信息時代的不斷發展，各種各樣的信息技術充斥著我們的生活，同時也為我們的生活帶來了很多的便利。微課作為新課程改革衍生出的新型教學模式，在實際的教學中取得了很好的應用效果，微課教學能利用各種各樣的教學視頻、教學圖片、教學音頻等將課本上靜態化的知識內容以動態形式展示給學生，使學生在進行知識學習的過程中能夠有更加生動、更加直觀的感受，顯著提高課堂教學質量，提升學生學習效率。但是在實際的教學中，還有很多教師沒有意識到微課教學的優良特性，依舊堅持使用傳統強行灌輸的教學模式，教學質量以及效率并不樂觀。

一、微課及其意義

（一）微課

所謂微課，就是指運用信息技術按照一定認知規律進行碎片化學習。教學視頻是微課的核心構成部分，同時還包含相關的教學反思、習題練習以及學生反饋、教學設計、教師點評等相關的輔助性教學資源。它們以其一定的組織關系創造出一個主題式半結構化的資源“小環境”。換而言之，微課教學是一種基于傳統教學反思、教學設計、教學課件、教學課例等教學資源又區別于這些教學資源的新型教學資源。

微課的教學時間大多比較短，作為微課核心構成部分的教學視頻，其時長大多在10分鐘以內。同時，微課教學內容相對較少但是針對重點，微課教學能夠將知識重點突出，更加精簡。除此之外，微課還具有反饋及時、針對性強、成果簡化、多樣傳播、草根研究、趣味創作、主題突出、內容具體、教學情景化等優良特性。

（二）微課的應用意義

首先，多媒體教學是微課的優勢。微課教學除了具備直觀生動的特點，而且具有多媒體及多元化相結合的優勢，能夠給課堂教學注入新的動力。通過微課視頻的呈現，語文知識被有效地傳遞，從而使語文課堂教學效率得到顯著提升。

其次，微課能夠充分迎合小學生的興趣愛好，滿足學生的需要。小學生心智還沒真正發育成熟，靈活好動是他們這個年齡段的特點，在課堂學習中大概只有二十分鐘能夠保持注意力的充分集中，并且注意力集中的時候大多為課本知識講述的時候[1]。微課以其短小精簡的特性能夠很好的應對這樣的問題，滿足小學生在語文課堂學習中的需要。

再次，微課能夠對語文教學進行優化。微反思也是微課所具備的重要特點，微課的應用可以使教師在觀看教學視頻時對自己的教學進行全面的分析與反思，從而能夠不斷地發現自身存在的問題并加以改正。除此之外，教師還可以通過微課視頻對學生在課堂上的反應做出觀察并加以分析，哪個環節能夠提高學生的學習興趣，什么樣的教學方法能夠取得更好的教學效果，教師都可以通過觀察總結得出，從而對自己的教學方法進行不斷的改進，進一步優化小學語文教學內容。

二、小學語文教育中微課的應用現狀

（一）基礎教學設備的缺乏造成微課難以普及

現代化教育中剛剛起步的微課教學模式具有很強的技術先進性，正是因為這個技術先進性的因素使得微課教學的展開需要大量先進設備以及資金的投入。這也正是目前我國教育行業所欠缺的。

在一些鄉鎮小學中，教學資源相對落后，同時經濟能力較差，學校無法拿出大量的資金購買教學設備，無法開展高效率的微課教學。在目前我國小學語文的實際教學過程中，雖然高科技已經融入到教學當中，但是因為沒有使用過先進教學設備的小學語文課堂還有很多，因此導致微課教學并沒有得到普及，小學語文教學質量也受到了影響。

（二）學生注意力不能充分集中

微課教學內容短小簡明，其中大部分教學內容都是相對較為短暫的錄音或視頻講解。微課教學模式能夠有效地吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣。但是在實際的教學中，學生的注意力大多都會被新鮮事物所吸引，課本上的教學內容若激不起學生的興趣，教學效果就會大打折扣，就與微課教學的根本理念存在偏差[2]。

利用小學生對新鮮事物的好奇心是微課教學在小學語文教學中展開的基礎，高科技新型教學模式的應用不可否認激發小學生的好奇心。但是許多教師都將吸引學生好奇心作為教學目的而忽略了真正知識的講授，教學效率也沒有得到提高。

三、小學語文教育中微課的應用

（一）應用微課進行備課

小學語文課本看似簡單，但是備課工作一樣重要。學生的基本情況，教師在上課之前要充分地了解，對于語文教材在上課前也要進行充分了解，這樣才能做到知己知彼，百戰不殆，講好每一節課。教師通過與學生的接觸，要做到充分了解每位學生的興趣愛好、優點特長，在進行教案準備時要針對每一位學生的特點。

社會在不斷地發展，時代也在不斷地進步，高新教學模式已經滲入到每個課堂中。教師應充分將教學內容壓縮到微課課件中，然后利用課堂剩余時間針對每個學生學習中存在的問題進行講解，擴充課堂容量，提高了學生學習效果。

在進行六年級下冊《各具特色的民居》一課備課工作時，筆者通過網絡平臺對學生進行小型的問卷調查，將課本中各具特色的民居以圖片形式讓學生進行選擇，了解學生對于哪種民居感興趣。

在對學生的基本情況有所了解之后，針對學生熱衷程度較高的民居進行資料搜集，并將其加入到教案中，并當作課堂講述的重點方面，學生課堂上對其學習興趣就有了很顯著的提升，并且使備課教案急極具針對性，確保備課工作中能夠做到知己知彼。將微課抓重點的特性淋漓盡致地展現出來，并且能夠針對學生的興趣點進行教學，因材施教。

（二）應用微課進行新課環節導入

借力打力是有經驗教師通常使用的手段，即借學生好奇心強的心理特征對其進行針對性的教學。

微課這種新型教學模式在小學語文教學中的應用能夠快速將學生的注意力吸引到課堂之上，從而實現引入教學的目的，高效地進行課堂引導[3]。教師引導學生進入學習中的方式多種多樣，對低年級學生的引導可以說是信手拈來，但是有些方法應用到心智逐漸成長的高年級學生身上就會失去效果。

因此，教師應當改變思路，采用微課對學生進行引導，與學生的認知特點相符。小學語文課本內容通常以故事的形式出現，這是因為故事形式的教學內容更能夠吸引學生的新鮮感，激發學生學習興趣。因此，在教學過程中只要利用微課課件，就能迅速地將學生注意力吸引到課本上，學生學習起來也會聚精會神。

例如在《狼牙山五壯士》一課教學中，當微課課件展示出“狼牙山五壯士”課題時，學生不禁疑惑：壯士？什么是壯士呢？為什么要做壯士呢？各種各樣的疑惑在學生心中產生，因此他們開始有學習的欲望。

在接下來微課播放中，學生終于明白什么是壯士，是寧死不屈的先輩烈士。這樣就將學生巧妙地引入到課堂的學習中去，能夠很有效地解決學生在學習新的課程中完全憑自己意愿，感興趣就充滿激情，不感興趣就消極對待的問題。

再例如《精彩極了和糟糕透了》一文，學生一看到題目會就產生疑惑：什么精彩極了？又是什么糟糕透了？在教師將微課課件中兩個質量呈嚴重反比的藝術品展示出來的時候，學生就會想：難道這就是所謂的“精彩極了和糟糕透了”？然后教師帶著內心充滿疑惑的學生進行學習，課堂效率會有很大的提升。微課被教師靈活運用，能夠將學生的好奇心一把抓住，自如地引導著學生進行新課程的學習。

（三）應用微課豐富教學內容

在傳統教學模式下，教師不能充分了解學生需求，從頭到尾進行強制型灌輸式教學。課堂40分鐘，教師從頭至尾進行知識講述，應當確保將需要講述的知識講述出來，而且要確保學生能夠將知識掌握，這對教學質量就有很高的要求。

微課可以將重點知識凸顯出來，讓教師和學生都知道在課堂中哪些內容是需要著重去學習的。例如在古詩詞學習中，學生可以做到聲情并茂錯落有致地朗讀，也就基本完成了課文學習內容。

但是我國教師隊伍普通話水平存在著參差不齊的現象，若教師不能夠用普通話準確地進行課文朗讀，課文將變得毫無感情，教學效果也受到了影響。從網絡中下載相關音頻資料，通過微課課件進行播放，可以使學生更直觀地感受到課文所表達的思想情感。

教學時，教師應當善于將教學內容進行拓展與豐富，誘導學生進行自主的動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲、發現者的快樂、勝利者的喜悅。

微課作為滿足新課程標準的新型教學模式，其在小學語文教學中的應用可以充分地將小學語文課堂效率提升，保障學生學習效果。因此在進行小學語文教學時，教師應當不斷對微課教學模式進行探討，不斷改良自身的教學方式，實現教學效率的有效提高。

【參考文獻】

[1]蔡云.淺析微課在小學語文教學中的有效應用[J].考試周刊， 2016（10）：38.

[2]趙新雙.讓微課在小學語文教學中閃光[J].小學科學（教師版）， 2017（09）：29.

[3]葉淑萍.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].作文成功之路（上）， 2017（09）：63.