新課標下的數學游戲教學探究

牛金山

摘 要：在數學教學中采用游戲教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高教學效率和教學質量，對促進學生思維發展具有重要作用。在學生幼年時開始對其進行有效的數學邏輯思維訓練，對學生的未來發展十分重要。文章從數學游戲教學的啟示、數學游戲教學存在的問題、數學游戲教學的應用、反思與提問等方面，探究新課標下的數學游戲教學。

關鍵詞：新課標;游戲教學;學習興趣;邏輯思維;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0058-02

數學知識與學生熱愛的游戲相結合，便產生了數學游戲教學這種新興的教學模式。數學游戲教學不僅能讓學生樂于接受數學學習，還能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。游戲教學能使復雜的數學知識簡單化、生動化，讓學生對數學知識的理解和運用變得更加容易;能將枯燥抽象的數學知識與輕松愉悅的游戲相結合，不僅能活躍課堂教學氣氛，還能使學生的主觀能動性得到有效發揮，從而真正做到寓教于樂。本文結合教學實踐，對新課標下的數學游戲教學進行探究。

一、數學游戲教學的啟示

數學是一門與數字相關的抽象性學科，對學生的思維能力要求較高。傳統的教學方式呆板單調，難以激起學生的學習興趣，這就要求教師要不斷改進和創新教學模式，以滿足學生對數學知識的渴求。每個學生作為一個獨立的個體，家庭環境、知識接受能力等都會存在差異。這些差異會導致學生接受知識的能力參差不齊。因此，教師可以根據學生的學習特點，將數學知識巧妙地融入到游戲中，使課堂教學在傳授知識的同時，更具有創造力和吸引力，促進學生邏輯思維能力的發展，提升學生學科素養。學生剛步入校園時，是培養其思維品質和數學學習興趣的黃金期，而采用游戲化教學有利于培養學生的學習興趣，活躍學生的思維。因此，教師要科學合理地采用游戲教學，以更好地實現教學目標。

二、數學游戲教學存在的問題

在數學游戲教學中，也存在一些潛在的問題需要引起重視。現階段游戲教學主要是偏向低年級學生，他們年齡小，天真活潑，在思維創造力培養、習慣養成方面相對容易。然而，在開展游戲教學的過程中，部分教師沒有做到對游戲進行全面規劃和精心設計，導致游戲教學不僅丟掉了傳授知識的初衷，還成了單純的娛樂，失去了游戲教學應有的教學價值和意義。不僅如此，部分教師在游戲教學的運用上，同樣存在著一些問題，往往是在游戲教學運用一段時間后，又恢復傳統教學模式，這容易使學生對課堂的認知心理發生變化，不利于學生思維能力的培養和良好學習習慣的養成。因此，要提高游戲教學效果，教師就要善于發現問題，并及時采取相應的對策解決問題，以充分發揮游戲教學的作用，提高游戲教學成效。

三、數學游戲教學的運用

1.制定科學合理的教學目標

游戲教學應用于課堂教學，要制定科學合理的教學目標，以提升游戲教學的目的性和針對性。教師可根據教學目標將游戲與數學知識點相結合，選擇適合學生學習特征的方式，設計游戲環節。只有這樣，才能設計出可以讓學生體驗到學習樂趣的數學游戲。因此，游戲教學目標的制定應結合以下三點。第一，在設計游戲教學時，教師應當思考其所能達到的教學效果，并將實現這一效果的措施落實到具體的游戲環節中;第二，逐漸以游戲教學取代傳統數學，發揮游戲教學的重要作用;第三，教師應根據自身實踐經驗，精心設計游戲教學的每一個細節。

2.提高游戲教學的針對性和目的性

要保證學生的思維能力和思維方式在游戲教學中得到不斷提升，不僅需要應用游戲的方式進行教學，還需要提高教師的整體授課水平。一般來說，學生因為家庭環境、智力水平、性格特點等差異，會導致他們的接受能力有所不同。因此，教師應做到因材施教，以提高游戲教學的針對性和目的性，促進學生的發展和進步。例如，在游戲教學過程中，教師需要根據學生的接受能力給予他們幫助和鼓勵，不僅要提升學生的邏輯思維能力，還要保證所有學生參與到游戲教學中來。在開始游戲前，教師需要歸納分析各類因素，設計相應的細節，以保障游戲教學的順利開展，使游戲教學的作用能夠充分發揮出來。游戲教學的實質就是一種團體活動，在游戲的過程中，需要師生、生生之間進行積極有效的互動。這樣，不僅可以培養學生的邏輯思維能力、自主學習能力和自主探究能力，還能培養學生的協作能力和團隊精神，對學生未來的發展至關重要。因此，提高游戲教學的針對性和目的性，能激發學生學習熱情，樹立學生學習信心，培養學生良好的學習習慣。

3.營造和諧融洽的教學氛圍

和諧融洽的課堂氛圍是確保游戲教學順利實施的關鍵。在傳統的課堂教學中，教師往往以灌輸的方式將數學知識傳授給學生，學生只能被動地接受，課堂教學氛圍沉悶，束縛了學生的思維發展，抑制了學生主觀能動性的發揮。因此，教師要改變傳統教學觀念，積極采用游戲教學，以營造和諧融洽的教學氛圍，促進學生主觀能動性的發揮，促進學生的思維發展，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效率和教學質量。

4.數學游戲教學課堂的具體設計

第一，教師要根據數學教材歸納出重點、難點，將其合理地融入游戲，要有利于學生對數學知識的理解和掌握。第二，學生年齡、思維方式、接受知識的能力存在差異，因此，教師在設計游戲時，應根據學生的個體差異，貼近學生的實際學習水平，并在此基礎上合理運用傳統教具，有效提高課堂教學效率，提升學生的邏輯思維能力。 第三，在設計游戲時，教師應遵循直觀性和趣味性的原則，以吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，提高教學成效。第四，要明確游戲教學的根本目的，應將創新研究的重點放在如何實現數學課堂游戲化、如何組織并策劃好數學游戲。第五，數學游戲教學還需不斷創新、優化，以充分發揮游戲教學的作用，更好地培養學生的邏輯思維能力。教師將游戲運用到數學課堂教學，能為學生更深入的學習奠定基礎，激發學生學習的自覺性和主動性。教師在設計游戲時，需要把數學知識融入到游戲的每一個環節，以提高教學效率和教學質量。

四、反思與提問

數學知識的獲得與學生通過反思后的再創造關系密切，正是因為有了這種良好的學習習慣，學生才可以更輕松地將知識納入自己的認知結構。但這種反思的良好習慣往往需要后天的培養，需要長久的堅持。因此，教師可以在數學游戲教學中，適當運用提問的方式設計游戲內容，以培養學生的良好習慣，改善學生學習方法。在數學教學中，教師的引導至關重要，而絕大部分的引導取決于提問，因此，在游戲教學中，教師要不斷探索，把握提問時機，加強提問技巧，使學生能力培養更加高效。教師要讓學生學會在反思中了解數學思想、解題方法，并對數學認知結構進行優化，以更好地培養學生的自主學習能力和自主探究能力。

總之，在數學教學中采用游戲教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高教學效率和教學質量，對促進學生思維發展具有重要作用。將數學學習融于學生喜聞樂見的游戲活動中，能營造輕松愉悅的教學氛圍，能發揮學生的主觀能動性。教師在數學教學中，要善于捕捉游戲化教學的切入點、融合點和延伸點，激活學生數學學習心理需求，引發學生數學學習內在覺醒，實現學生的“游戲感”和“學習感”的對接，促進學生數學學習能力的提升和思維發展，為學習更高級的數學知識奠定基礎。

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