基于核心素養的數字美術課程創新與應用研究

胡元沖

摘 要：科技的發展推動了教育的數字化進程，數字美術的出現豐富了美術的創作途徑，也讓教師的教學手段更加多樣化。文章圍繞美術課程標準，闡述運用數字美術教學手段融合傳統技法開展教學活動，以提升學生的學科核心素養。具體從數字美術課程實施的意義與軟硬件環境要求，數字美術與學科核心素養教育的有效融合方式，數字美術與傳統美術教學相互交融、相互補充三個方面提出教學策略。

關鍵詞：核心素養;數字美術;課程;創新與應用

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0089-02

科技進步推動了教育領域的數字化進程，如今教師的教學方式正發生著深刻的變化。信息技術在美術教學中的運用，能夠讓教學更加直觀，方式更加多樣化，從而增強美術教學的趣味性、提高學生的審美能力與創造能力。數字美術課程已經成為趨勢，數字美術教學目標與美術新課標所倡導的核心素養要求相吻合，它在提高課堂效率、順應時代發展的同時，促進了美術課程的改革，有效拓寬了美育途徑。

一、數字美術課程實施的意義與軟硬件環境要求

1.數字美術課程實施的意義

在信息技術與學科教學方式深度融合的大環境下，數字美術是美術課程變革的趨勢之一。在《普通高中美術課程標準》及《義務教育美術課程標準》中，有關條文對運用計算機和網絡進行美術教學都提出了具體要求。從課前開發網絡美術教學資源，到課堂教學、美術創作方式的數字化、信息化，以及課后交流與拓展延伸，數字化資源與手段對美術的教學內容和形式都有著越來越重要的影響。圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解這五個美術核心素養，相輔相成而又各有側重，借助數字美術能夠將這些核心素養更有效地融入教學中，數字美術是美術教學改革的必經路徑。

放眼世界，處于信息技術與互聯網科技領先地位的美國，在20世紀90年代已經將數字美術融入中學課堂，并且學生在數字繪畫、數碼影像、設計、動畫等領域的創作已達到一定水平;英國、日本則憑借在全球極具影響力的動漫產業，發揮產業與專業院校的聯動作用，給數字美術教學帶來了積極影響。但目前相較于發達國家，我國當前的數字美術教育普遍存在關注度偏低、教學內容局限、教學手段單一、研究成果較少、教師缺乏培訓等問題，這些都需要在中學數字美術教學的過程中進行改進和完善。

2.數字美術課程實施的軟硬件環境要求

在達標高中與義務教育標準化管理學校的評估標準中，相關規定對數字美術教學裝備提出了要求。隨著教育信息化程度的提高，學校在信息技術硬件裝備上加大了投入，教學演示設備從早期的長焦投影到短焦白板，再到今天的觸控一體機、數位板、平板電腦，這些都為開展數字美術教學奠定了良好的硬件基礎。

數字美術課程的實施與開展，必然對美術教師的專業素質提出更高的要求，需要美術教師不斷提高信息技術應用能力。相關教育主管部門、教育教學研究部門要重視師資培訓工作，在中小學教師信息技術應用能力提升工程的大背景下，網絡研修平臺對師資培訓工作起到了一定的作用。同時，教師還可以通過專業的開放性在線教育平臺（如騰訊課堂、網易云課堂等）、網絡教室等學習到前沿的數字美術技能，可通過研修平臺進行技術交流與專業提升。

二、數字美術與學科核心素養教育的有效融合方式

1.豐富的數字美術資源為學科核心素養教育提供保障

對于美術教學來說，資源與素材是不可缺少的重要因素，數字美術資源打破了時空限制，在有限的時間里讓學生可以獲取較為全面的資料。學生可以小組為單位借助電腦網絡開展課前的預習活動，針對每堂課的知識點與要求，訪問相關的數字美術資源。國內外各大博物館、美術館網站及微信公眾號，提供了大量美術資源，在線的有聲賞析、評論，高清作品圖集的免費下載，這些都便于學生開展預習。學生將收集到的資源進行整理分類，在課堂上交流、探討，在思維碰撞中形成個人觀點。

這種以小組為單位借助網絡開展的預習和探究活動，培養了學生的信息素養和合作學習能力，豐富的網絡美術素材資源也為進一步開展美術創作活動提供了條件，學生可以從中感受美和發現美，樹立正確的審美態度，并在實踐活動中靈活使用素材資源，從而提高美術創作能力。

2.強大的數字媒體技術讓美術課堂更直觀與生動

美術作為一門造型、視覺藝術，圖像識讀是美術學科核心素養的首要能力，在數字媒體技術支持下的美術教學可以讓圖像識讀更加直觀，其呈現效果相較于傳統掛圖更加準確和生動。教師在運用交互式一體機過程中，可結合互動軟件，輕松自如地實現對高清圖像的縮放、移動、疊加和對比等功能，通過演示、講解、剖析作品內在創作元素，增強學生的識讀能力。

地區的差異性、教育資源的不平衡在美育層面上尤為突出，且這種狀況短期內不易解決。如今美術教學依托網絡與數字媒體技術使得遠程教學成為了現實，通過建設校園智慧教室和遠程教學系統，可以輕松實現多地學生同時上課，實現教育資源共享。課堂上美術教師與異地學生的互動交流可通過視頻通話，教師的教學演示通過高清視頻、網絡的傳播增強了互動課堂的效果，事實證明這是有效共享課堂的解決方案。

近年來開始流行的VR虛擬現實技術也被應用到教育教學領域，教師可通過課前編輯好的與課程相關的知識點虛擬視頻，讓學生頭戴VR顯示器“遨游”在虛擬環境中。虛擬現實技術可以讓學生在課堂上步入博物館、美術館，可以置身于古埃及金字塔、古羅馬神廟，跨越時空的限制身臨其境觀賞名作。目前AR、MR作為更加逼真的虛擬環境技術將取代VR，帶來更加真實的藝術體驗。

3.多樣的數字美術教學方式豐富核心素養實踐活動

美術核心素養是學生適應個人終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面綜合發展的具體體現。因此數字美術教學要圍繞美術課程總目標，按照知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設定，結合課程內容強化實踐性。

開展數字美術教學要對現行教材做相應的開發與研究，2017年新頒布的《普通高中美術課程標準》所制定的現代媒體藝術模塊，涵蓋攝影、攝像、數字繪畫和數碼設計等內容，在義務教育七至九年級教材中的四大領域對數字美術也有涉及，教師要根據學校實際情況有選擇性地開展數字美術教學活動。數字美術活動需要依托軟件媒介工具，因此熟練掌握一些常用的數字美術創意軟件是課程實施的重要一環，如Photoshop、illustrator、Dimension（滿足平面設計、圖像處理、影像后期、快速三維建模、GIF動畫制作需要），將創意實踐結合數字美術活動加以實現。

三、數字美術與傳統美術教學相互交融、相互補充

數字美術依托先進的媒體技術讓美術教學更具生動和多樣性，它是傳統美術的有效延伸與發展，是美術與科技高度融合的產物。雖然數字美術已經可以模擬出真實繪畫的效果，但傳統美術長期積淀的內涵與技藝使得數字美術無法取而代之，因此在教學中教師要深入研究課標與教材，尋找二者的契合點，揚長避短，做好傳承與創新。

例如在教學高中繪畫模塊“形的空間及質感”一課時，考慮到普通高中生受到美術技法水平的限制，難以用傳統繪畫的方式表現物體的不同質感，這時候就可以讓學生借助數字繪畫軟件模擬不同的筆觸效果，來嘗試塑造物體不同的質感。又如，在教學“漫畫”一課時，教師可以發揮傳統紙、筆的便利性，讓學生用傳統方式繪制出創意漫畫草稿后，再掃描到電腦中用數字畫筆進行描繪、上色。數字繪畫的分圖層勾線和上色能夠充分體現數字繪畫的優勢，解決了初學繪畫時的難點問題，還可充分鍛煉學生的創新、創造能力。

總之，如今的數字美術已經成為美術教學的重要方式，豐富的數字化資源、科技助力下的數字繪畫、數碼設計等現代媒體藝術為美術課程改革帶來了新的機遇。在教學創新取得成果的同時，教師需要與時俱進，不斷提升自身的專業水平，適應時代發展的需要。數字美術在教學中的有效應用提升了教學效果，在培育學生美術核心素養方面具有積極作用。隨著新課程改革的不斷深入，數字美術教學會有更加廣闊的前景和未來。

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