體育教學中的體驗式學習探究

曹張偉

摘 要：隨著體育教學不斷受到重視，體育課堂教學中的體驗式教學方式得到廣泛應用。教師可通過構建有效的教學情境激發學生體驗熱情，并通過課前輔助熱身練習為學生建立體驗階梯，通過有效的提問激發學生體驗欲望，通過營造師生之間互動交流的良好氛圍，促使學生對自身不足之處進行反思和體驗評價，最終引導學生感悟體驗式結果，品味體驗樂趣。

關鍵詞：體育;體驗式;情境;階梯;氛圍;樂趣

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0095-02

在體育教學過程中體驗式教學是一種較為有效的教學方法，強調學生可以通過親身經歷與感受，增強運動認知，提升體育運動能力，從而引發學生對體育運動的濃厚興趣。因此，筆者認為在體育教學過程中巧妙運用體驗式教學，可以增進師生之間的情感，進而提高體育課堂的教學效率。

一、構建有效教學情境，激發學生體驗熱情

在體育課堂教學中，構建有效教學情境可以有效地激發學生體驗欲望，比如游戲活動就是培養學生合作意識與運動能力的一種有效的教學方法。教師可借助游戲幫助學生更好地感受什么是合作，應當如何有效地開展體育團隊合作等。因此，筆者認為在體育課堂教學過程中，教師應當善于通過游戲教學方式來豐富學生的體驗感受。這種合作意識應當在青少年階段就培養起來，因為此時的學生在心智上較為稚嫩，比較聽話，愿意接受新事物，因此教師應當加強學生的合作意識，使學生在體育體驗合作活動中感受到樂趣。與此同時，教師應當巧妙運用有效的教學情境來充分激發學生的體驗興趣，進而使學生對體育產生較高的體驗熱情。例如，在“彎道跑”一節的教學中，教師可以引導學生巧妙運用各種顏色的塑料圓圈，并以我國舉辦的奧運會口號當中的一句話“同一個世界，同一個夢想”作為教學背景，為學生構建一個主題思想鮮明的教學情境。教師在教學開始階段，可以為學生帶來五個色彩艷麗的塑料圓圈，為學生視覺上帶來愉悅，進而有效地激發學生的學習興趣。當教師宣布本節體育課教學內容是“彎道跑”時，學生看到塑料圓圈會感到疑惑和好奇：這個怎么進行彎道跑學習啊？教師通過這種構建奧運會五環的情境進行教學，并巧妙利用塑料圓圈輔助教學，使原本枯燥、無趣的彎道跑教學一下子變得生動有趣，進而使學生在體育課堂教學中變得活躍起來。

二、實施輔助熱身操練，為學生建立體驗階梯

在體育課堂教學過程中，“體驗式”教學是提高體育課堂教學質量的一種有效手段。所謂的體驗性活動，其實就是使學生與教師之間產生互動的過程。因此，要想使體驗活動產生非常好的教學效果，就離不開輔助熱身操練。首先，在體育課堂教學過程中，教師應當遵循體驗式階梯設計原則，本著由易到難，通過循序漸進的教學方法對學生進行有計劃的訓練。這樣就能夠保障學生在擁有適當的運動量時，不會因為超負荷運動致使自身產生疲憊感，進而造成自身學習成績下降。其次，教師在進行體育課堂教學時應當起到引領和示范作用。可以為學生先做出示范動作再與學生相互進行運動展示等，以此來激發學生參與體驗的熱情和勇氣，并要積極主動地為學生進行體育課堂教學課前鋪墊，逐步加大練習難度，完成階梯訓練的過程。例如，在“彎道跑”一節教學時，在課前輔助熱身操練結束之后，教師可以要求學生利用學校運動場的橡膠跑道進行圈操和圈上追逐游戲，使學生感受到在圓形跑道中的輔助性游戲所產生的樂趣，進而有層次地為學生建立體驗式彎道跑的練習階梯。

三、進行有價值的提問，激發學生產生體驗欲望

隨著體育教學的不斷發展，體育教學內容不再僅僅注重學生的參與能力，還注重激發學生的思維能力，進而使學生產生體驗欲望。例如，教師在課間可以對學生進行有價值的提問，以此來促進學生主動思考，使學生產生參與體驗的欲望，而在這個過程中教師也應當參與進去，與學生之間產生交流與互動。如教師進行“彎道跑”教學時，在學生進行完課前輔助熱身之后，可以設計一些有探究性、有價值的問題，并要求學生在橡膠跑道上積極進行實際操練。例如：腿部拉伸運動、擺臂練習、脖子左右擺動，這些運動練習可以鍛煉哪些肌肉或肌肉群？同時要求學生圍繞圓形橡膠跑道進行緩慢的小跑，依次練習上下肢體動作。另外，教師可鼓勵學生講出在圓形橡膠跑道上的感覺，讓他們談談與在直線跑道上奔跑有什么不同，同時以一些體驗式肢體練習讓學生在彎跑道和直跑道上進行實踐，通過實踐思索教師提出的問題。這樣，學生有了實際的親身體驗與經歷，就會對教師的問題有深入思考，再向其他同學進行講述的時候才能頭頭是道。

四、營造和諧交流學習氛圍，推動學生進行體驗和評價

在體育課堂教學過程中，為了促進學生之間相互交流與學習，同時對自身進行反思體驗，教師可以為學生營造和諧的交流與學習氛圍，使學生積極參與到體育課堂教學體驗當中。和諧的交流氛圍可以在真正意義上使學生感受到合作學習的樂趣與意義，能夠有效地促進教師與學生之間積極互動，提高教學效率。因此，教師應當根據體育課堂教學實際情形，選擇適當的時機組織學生進行評價與交流，使學生在進行自我評價、分享自身感受與體驗心得的過程中，能夠表達自己的獨特觀點并提出相應的問題，與此同時，教師應當及時針對這些問題進行有效的講解與示范。以上教學方式，不僅可以使學生之間相互學習，還可以增強學生的體育技能，使學生感受到豐富多彩的體育教學情境，進而產生運動熱情，全身心地融入到體育課堂教學過程中。例如，在三年級的一節體育課上，教師在組織班級學生進行“設計新家，造房子”時，使用的教具是墊子和錄音帶。教師為學生構建情境之后，要求學生通過自己動手來實際搭建。學生可以發揮想象并與同伴一起進行探討，并將自己的想法分享給大家，進而共同來制定造房子的設計方案。于是學生之間會產生激烈的探討，并能夠很快拿出各自的建造方案。課堂活動結束后，教師可組織評比，比較一下誰建造的房子最漂亮。教師通過以上教學環節，營造了和諧快樂的氛圍，引導學生在良好氛圍中學會創新，從活動中體驗創造的快樂，并對設計房子時有哪些不足之處進行自我反思。

五、引導學生感悟體驗式結果，品味體驗樂趣

在體育課堂教學過程中，教師應當及時引導學生感悟課堂體驗結果，并同時密切關注學生的行為表現，通過學生產生的這些表現，細心觀察學生在心理上發生的變化。首先，在教學過程中，教師應適當運用鼓勵性的語言來激發學生的潛在能力，引導班級學生相互交流和學習，使他們感受到體育學習活動過程中的樂趣與活力。其次，教師在體育體驗教學活動結束之后，應當從不同的角度去分析學生在此活動過程中的不足之處和優勢，正確引導學生積極主動參與體驗式教學活動，同時針對自身的不足之處要尋求解決方法，進而進行歸納與總結。最后，在進行體育課堂體驗式教學過程中，教師可以將班級學生分組，使學生以小組為單位進行相互交流與學習，并讓班級各小組的代表講述這堂課的學習情況和學習收獲，進而促進學生在體育認知能力上的提升，同時強化學生自身的體驗意識，達到預期的教學效果。例如，在教學“彎道跑”時，教師依據小組交流探討后的結果，再次強化學生的體驗，要求學生圍繞橡膠跑道進行切線跑游戲，并將體驗學習的成果進行分享。在最后的一個體驗活動環節中，教師還可以組織學生再一次上橡膠彎道嘗試體驗彎道加快速度跑，并向學生展示學習成果，使學生在橡膠跑道上真正體驗到樂趣和成就感。

總之，體育課堂教學中的“體驗式”教學方式能夠激發學生的運動熱情和運動興趣。教師應當構建有效的教學情境引導學生產生體驗欲望，并通過課前熱身練習，為體育課堂教學內容進行鋪墊，通過營造師生之間互動交流的良好氛圍，促使學生對自身不足之處進行反思，同時引導學生感悟體驗式結果，從而高效完成教學任務，實現體育教學工作的順利開展，促進學生健康成長。

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