運用思維導圖優化初中作文教學的策略探析

陳發英

摘 要思維導圖能幫助學生有效地形成網絡化的知識結構，而且能有效地激發學生的發散性思維，對初中生的作文教學也有較好的指導作用。所以，采用思維導圖優化初中作文教學是當前初中語文教師研究的重點。

關鍵詞思維導圖;初中作文;教育教學;時間策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0108-01

隨著我國全面、深入地實施新課程改革，初中語文教學的地位逐漸提升，讓學校、教師、家長都對初中語文寫作產生了新的認識。思維導圖以往在理科中的應用比較多，引入到初中作文教學中尚屬新創。

一、思維導圖中涉及的主要理論

（一）建構主義理論

建構主義理論是強調學生的整個知識建構過程應該是積極的、主動的，其作為建構主義理論的核心內容，對學校教育的發展具有重要的指導性作用。為此，教師在實際課堂教學過程中，首先要設計相應的問題情境，或者采用與學生實際生活緊密相關的實例，從而幫助學生不斷反思，讓他們新的認知與舊的認知產生一定的沖突，繼而形成更有利于其成長和發展的有效認知，最后將這些有效認知主動建構成新的認知結構。

（二）有效教學理論

有效教學理論是強調打造高效課堂，從而不斷提高教育教學質量和效果。有效教學理論關注的重點主要有以下幾個方面：第一，教師課堂實際教學效果的穩步提高;第二，重視教學過程與學習過程的評價;第三，對教學目標、培養目標進行科學、有效地管理;第四，非常重視教學是否面向了全體學生;第五，實施可測性以及可量化的評價標準，對教師的教學和學生的學習進行有效評價;第六，對教師的教學進行反思，以此找出更有效的教學方法。

（三）現代腦科學理論

現代腦科學理論對大腦的思維方式進行了深入研究，并且將其圖像繪制出來后發現呈現發散的、網狀的形式，由此說明人類大腦的思維方式接近發散思維方式。所以，由此特點開發了思維導圖這種方式，一方面是來自大腦思維的靈感;另一方面是來自大腦神經元形狀的啟發。

二、思維導圖對初中作文教學產生的主要作用

（一）能讓初中生的思維得到有效啟發

思維導圖借助關鍵詞一層層遞進，從而找到和關鍵詞有關的內容再一步步地擴充下去，繼而形成以關鍵詞為核心的網絡形狀結構。在教師給出一定的思維主題或關鍵詞后，學生就可以根據這些主題或關鍵詞將整篇文章的結構和立意確定下來。當然，每個學生都是特殊的，每個人的思維方式、生活經驗、情感態度等都不盡相同。因此，教師在指導學生不斷以關鍵詞為核心作為知識和結構拓展時，要尊重學生的個體差異，從而讓學生建構符合自己特征的思維導圖，最終形成自己特有的寫作風格。

（二）能讓初中生的想象能力得到充分開發

首先把語言在大腦中形成放射性、網狀的圖畫，把一些非常復雜的知識點用這樣的圖畫展現出來，從而使這些知識點更加直觀。這些知識點之間的聯系非常直觀、形象，并能有效幫助初中生發展想象力。相對而言，語言比較抽象，而形象比較直觀;抽象的東西不容易記憶，而直觀的東西比較容易記憶。

（三）能讓師生之間的溝通變得更和諧、更有效

思維導圖是在教師和學生充分討論的前提下形成思路和建構導圖的，從而讓師生在討論的過程中思維不斷發生碰撞，進而形成更高效的交流效果。

三、通過思維導圖指導初中生寫作文的主要方法

（一）優化初中生寫作的思路

初中生在寫作時往往難以下筆，一方面覺得無話可說，另一方面語言組織能力有限。所以，教師就要利用思維導圖幫助初中生解決這個難題。其實，教師在給出關鍵詞后，就可以引導學生思考與主題有關的內容，然后再進行拓展。

（二）拓展初中生的思維空間

首先，激發學生的寫作欲望。教師在利用思維導圖進行教學的過程中，要充分激發學生的情感，讓他們對寫作產生更濃厚的興趣，繼而不斷發散他們的思維。其次，引導學生不斷展開豐富的想象，在以關鍵詞為中心的想象中，學生才會逐漸產生寫作的欲望。最后，鼓勵學生多看書。讀書不僅能幫助學生積累寫作素材，而且能打開其寫作思路。教師可以根據思維導圖幫助學生找出平時要讀的書目，然后讓學生自主展開閱讀。

四、結語

綜上所述，思維導圖蘊含的教育理論非常豐富，且對初中生的作文教學產生了多方面積極的作用，所以初中語文教師一方面要重視思維導圖對初中生作文的優化作用，另一方面要在日常教學中加強和學生之間的交流，和他們一起建構思維導圖，繼而利用思維導圖引導學生的寫作。這樣初中生的寫作水平才能借助思維導圖的幫助產生質的飛躍，從而對他們日后的素養形成與全面發展產生更積極的作用。

參考文獻：

[1]張志鵬.思維導圖在初中作文教學中的應用研究[D].南充：西華師范大學，2017.

[2]劉麗.思維導圖在初中語文作文教學中實用性初探[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.