初中英語教學(xué)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

楊明俊

(貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三合中學(xué) 貴州 遵義 563103)

語言的學(xué)習(xí)，當(dāng)以交際和表達為基本目標(biāo)。英語作為一門國際通用的語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用，而交流和表達更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，如詞匯基礎(chǔ)、語音和語法基礎(chǔ)等，在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強化對學(xué)生英語口語交際和表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：由于應(yīng)試教育現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致初中英語教師忽視對學(xué)生口語交際和表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，這種忽視口語交際訓(xùn)練的英語教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了英語之后，卻難以學(xué)以致用，最終導(dǎo)致“啞巴英語”式的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍存在。本文結(jié)合初中英語教學(xué)，探索在教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效對策。

1.初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力低下的因素

伴隨著新課程改革的不斷深入推進，關(guān)于學(xué)生英語口語的訓(xùn)練已經(jīng)開始得到重視。當(dāng)前，部分學(xué)校已經(jīng)將口語考試作為期末考核的內(nèi)容之一，這樣的考核評價模式，在一定程度上促進了初中英語口語交際教學(xué)的開展。然而，就實際的教學(xué)而言，各種主觀和客觀因素的影響，使得學(xué)生的英語口語交際能力依然比較低下，主要原因如下：

1.1 初中學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱。當(dāng)前，我國大部分學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語課程。進入初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。而在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，很多孩子從幼兒園階段就已經(jīng)接觸英語，并開展網(wǎng)上一對一口語交際訓(xùn)練。當(dāng)然，這僅僅是針對經(jīng)濟條件好的地方而言。在農(nóng)村地區(qū)，由于小學(xué)階段的英語教學(xué)得不到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生進入初中之后，英語基礎(chǔ)依然比較薄弱。正是因為學(xué)生英語詞匯積累不足、語音欠準(zhǔn)確、語法知識積累不足等，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，難以用完整的語言表達自己的思想和見解，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢說、不知道如何說的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 學(xué)生存在畏難情緒和害羞心理。有很多教師認為：中國的學(xué)生普遍缺少自我表現(xiàn)的欲望。也可以說：很多學(xué)生都比較含蓄。這種含蓄在初中英語的課堂教學(xué)中尤其普遍。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在英語口語交際方面存在嚴(yán)重的畏難情緒和害羞心理。學(xué)生不好意思用英語表達，不敢用英語表達，以至于在口語對話時，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了不同程度的緊張。正是因為這種緊張情緒，使得學(xué)生的英語發(fā)音、語調(diào)等都難以準(zhǔn)確，最終進一步影響了學(xué)生口語交際和表達能力的提升。

1.3 教師的日?？谡Z訓(xùn)練不足?？谡Z交際和表達能力作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一項技能，需要教師在教學(xué)中加強訓(xùn)練，方能得到不斷提升。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生日?？谡Z交際訓(xùn)練不足是普遍存在的問題。在初中英語的課堂上，基本上只是在詞匯教學(xué)的部分，有教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，其他模塊的教學(xué)，都是教師講、學(xué)生聽。這樣的語言教學(xué)模式，口語交際訓(xùn)練缺失，直接影響了學(xué)生語言交際和表達能力的提升。

2.初中英語教學(xué)中口語交際和表達能力訓(xùn)練的有效對策

2.1 強化日常英語教學(xué)口語交際訓(xùn)練。學(xué)生語言能力的形成不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。尤其是對于初中學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)知識薄弱，使得教師在教學(xué)中，必須從細微之處入手，強化對學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，并將口語交際訓(xùn)練融入到日常的每一個英語模塊的教學(xué)中，方能在潛移默化中提高學(xué)生語言交際和表達能力。例如，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以借助詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確發(fā)音，并糾正學(xué)生不正確的發(fā)音方式，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。此外，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)強化自身的示范引導(dǎo)作用，在對學(xué)生進行口語演示時，教師要做到以下幾點：(1)準(zhǔn)確的發(fā)音。教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，直接決定了學(xué)生英語口語發(fā)音的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)確保所說的每一個字詞都清晰準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)不規(guī)律或不正確的發(fā)音；(2)句子的連貫性。初中英語教師應(yīng)根據(jù)課文中沒一個句子的含義和重點內(nèi)容，對語速、輕重、停頓等標(biāo)準(zhǔn)進行合理安排，尤其是段落之間的斷句；(3)合理的節(jié)奏。英語和漢語一樣，口語具有側(cè)重性和連貫性。

2.2 緊密結(jié)合教材中口語交際模塊，強化口語交際訓(xùn)練。初中英語教材中蘊含著豐富的口語交際內(nèi)容，如初中英語的閱讀素材、英語對話部分等，都是教師開展口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)充分利用可用于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教材內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供生動、豐富的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，擴大學(xué)生的英語知識視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為逐步提高學(xué)生的口語交際能力奠定基礎(chǔ)。在開展口語交際訓(xùn)練的過程中，初中英語教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式開展口語交際訓(xùn)練，能夠在有限的課堂時間之內(nèi)，讓所有學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，提高學(xué)生的口語交際和表達能力。

2.3 整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在初中英語教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，教師要善于借助信息技術(shù)手段的支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際和表達情境，營造口語交際的氛圍，消除學(xué)生在口語交際中的畏難情緒，提高學(xué)生口語表達能力。例如，在初中英語口語訓(xùn)練中，教師可以巧妙地借助對話視頻、對話音頻的播放，給學(xué)生很好的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在進行口語對話時，有優(yōu)質(zhì)的模仿參考資源，提高音準(zhǔn)，實現(xiàn)良好的口語交際教學(xué)效果。

綜上所述，新課程改革背景下，初中英語教師要緊密結(jié)合當(dāng)前口語交際教學(xué)存在的問題，積極開展口語交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生音準(zhǔn)和語言交際和表達能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。