在體驗和感悟中提升中職學校德育課程核心素養

叢小玲

摘 要：中職學校德育課程核心素養是立德樹人的重要體現，提升中職生德育課的核心素養，必須改變傳統的說教方式，可以通過形式多樣、內容豐富的體驗和感悟活動，使學生從內心深處接受、理解、感悟，才能真正提升中職生德育課核心素養，樹立正確的價值觀，培養良好的心理品質，健全學生人格。

關鍵詞：提升;中職學校;德育課程;核心素養

2014年3月教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》1，提出加快“核心素養體系”建設;《基于核心素養的中職德育國家課程校本化實施的研究》課題研究小組分析認為中職學生德育課程的核心素養應該包括以下幾個方面：政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與。本人認為，作為中職德育課教師，要真正落實學科核心素養，必須通過體驗和感悟才能深刻落實到課堂教學活動當中，才能有效促進德育課學科素養的深入培養。

一、在討論中樹立正確的職業精神

中職學生的職業精神，主要表現為具備積極向上的勞動態度、認真的勞動習慣，樹立科學合理的職業觀念和理想，具備良好的職業道德和行為，有創新的探索精神，能夠正確處理個人發展與社會發展的關系，能夠做成正確行為選擇，提升自己的能力，提升自己的綜合素養。

雖然說職業的選擇和確定受個體的主觀因素影響，但是不能忽視周圍環境的作用，在《職業與我》一課教學活動中，以成都市某公交公司乘務員趙鵬兢兢業業堅持為乘客提供優質服務為例，請同學們思考：什么是職業？為什么要樹立職業理想？經過同學們的討論和分析，他們認為：職業是指人們在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，它是一種體現社會分工，發揮個人才能的社會性活動2;選擇職業可以使我們能夠維持生存，提升和發展自己，然后才能履行自己對社會的義務，承擔自己對社會的責任。接著我又提出問題請同學們思考和討論：職業的選擇和我們的個人成長有什么關系？同學們討論后認為：職業的選擇應該根據自身的條件和社會需要，選擇一個具體的工作崗位，既然選擇了這個工作崗位，就要好好地珍惜和愛護它，更要做好這個工作崗位所需要的技能和能力準備，這樣才能更好地適應職業崗位的需求。

中職學生畢業時馬上面臨就業的問題，所以我們在教學過程中，可以根據不同的內容，圍繞職業精神開展教育教學，例如《職業心理素質與我》這一課中，根據了解自己的職業興趣、性格特點、價值觀、不同的職業需求等方面的內容，激發學生對職業的期待與向往，對照標準和需求，反思自身存在的問題，查找不足，這樣通過在課堂討論中滲透職業精神，改變傳統的說教的方式，學生們會感到貼近生活實際，感興趣，會認真思考，提高了課堂的參與程度，同時能夠認真思考自己的職業選擇，在從事自己選擇的工作時，會真正思考自己應該做哪些準備，從內心去面對自己的職業，激發學生的敬業和樂業精神，使職業精神更加深入地滲透到學生的思想觀念當中去。

二、在體驗中培養學生健全人格

培養積極向上的心理品質，促進學生健全人格，是心理健康教育的基本目標，學會自我管理，學會調節和控制自己的情緒是學生成長的重要標志，培養學生學會情緒管理，不僅有助于冷靜處理學習和生活中遇到的困難和挫折，而且有助于學生學會有效解決問題，能夠以正確的心態理性思考問題，不回避問題，敢于直面問題，塑造學生良好的心理品質。

在《做情緒的主人》一課中，我引導學生思考兩個問題：什么是情緒？怎么調節和控制自己的情緒？通過引用2018年11月3日重慶公交車墜江的案例引發學生進一步思考，如果不良情緒沒有得到合理調節和控制，會直接帶來哪些危害？通過分組進行角色體驗，使同學們認識到，外在和內在的因素都會使我們產生不同的情緒，可是學會調節和控制情緒卻是每個人終生都要學習的課程，情緒調節地好，我們的學習、工作、生活會安全順利、健康快樂;即使遇到困難或挫折，如果不良情緒能夠處理得當，困難和挫折也會很快被戰勝。

中職學生正處于青春期，在遇到問題時很容易沖動、走極端，他們在今后的學習和生活中會遇到各種不同的事情和問題，所以這些問題需要學生們自己去面對，根據實際情況進行理性思考、探索適當的解決方案，養成良好的思維模式，能夠以積極樂觀向上的態度來面對生活，培養學生良好的心理品質，健全人格。

三、在集思廣益中樹立正確的法治意識

黨的十九大進一步要求全面依法治國，建設社會主義法治國家，落實社會主義法治觀念，增強人民法治意識，提升全民族法治素養，能知法守法，有責任擔當。

培養中職學生的法治意識，就是要引導學生能夠知法、懂法、守法和用法，引導學生能夠運用法律常識來維護和保障自己的合法權益，從而促使學生們能夠在生活中依法行使自己的權利，履行應盡的義務，嚴格遵守道德的底線，做社會主義法治的擁護者、遵守者和捍衛者。

在學習《筑起心靈的防火墻》這一課時，我通過列舉生活的案例，進而促使學生思考，作為一名合法的公民，享受哪些權利，具備哪些義務？我們應該具備哪些法律常識？我們能做什么？引導學生正確面對來自生活中不良誘惑：毒品危害、網絡成癮、賭博等等。吸毒販毒屬于違法行為，不僅會傷害個體的身體健康，而且具有很強的成癮性;同時容易造成艾滋病等疾病的傳播;引發犯罪行為。網絡成癮會引起個體性格的異常，深陷網絡游戲或網絡購物當中，忽視現實生活中真實的人際關系，影響個體性格的穩定性發展。通過查找資料、情境重現等活動促使學生思考知法懂法守法的重要性，能夠尊重憲法和法律，自覺維護法律的權威，形成法律面前人人平等的觀念、培養學生具備依法做事、維權理念，使他們充分認識到法律的重要性，對于法治有更深一層的理解，為培養學生們的法治意識起到一定程度的鋪墊作用，促使學生們學會熱愛生活、珍惜生活。

四、在活動中提升公共參與素養

公共參與，不是簡單地看看熱鬧，走形式，而是鼓勵學生積極主動參與公共事務，進一步了解、承擔社會責任，行使體驗人民當家作主的權利。培養中職學生的公共參與素養，對他們參加公益活動有激勵作用，會幫助學生們了解國家民主管理的程序和內容，感受到民主決策和監督的作用，提升學生的公德意識和參與能力，提升學生的道德修養。

在學習《我的未來不是夢》這一課時，我布置學生做一個規劃，通過規劃自己一年、三年、五年、十年后的自己，來了解自己的未來就業趨勢，同時通過走訪自己所學專業的往屆畢業生或某個領域做的很優秀的人物，然后結合自身實際情況找出自己的優勢和不足，同時說明自己在走訪過程中發現的問題，并在交流中進行闡述，圍繞這個問題設計一個改進方案或方法，提出自己的建議。我認為，嘗試構建一種以培養中職生德育課學科核心素養為主體的心理健康課堂，通過活動體驗可以培育學生公共參與意識。

通過以不同的身份進行體驗、參與和感悟，使學生們對公共事務和管理有了一定的了解，對未來的規劃會更加細致和深入，對身邊的公共事務參與程度有了熱情，不再感覺各項事務和自己沒有關系;通過創業和就業設計，可以對創業者、公司管理人員、相關工作人員等進行體驗，可以明確自己的角色定位和換位思考;通過對各行業的畢業生和優秀人物的走訪，了解他對于采訪的人員或行業有了了解，提前更深刻地去體會這種公共參與，通過這種角色體驗，有助于學生踐行公共道德，理解為人民服務的含義，同時能夠使學生體驗到公共參與帶來的樂趣，培養自己內在的幸福感，培養了團隊合作的精神，能夠擔當起社會責任，提升了公共參與素養。

總之，提升中職學校德育課程核心素養，在具體的教育教學過程當中，我們必須改變傳統的說教方法，可以從不同的角度、通過多種方式的活動來引導學生們體驗和感悟，促進教學方法和內容的創新，更加符合時代發展和學生成長的要求。

參考文獻：

[1]https：//baike.so.com/doc/7863893-8137988.html

[2]俞國良.心理健康[M].高教出版社，2018