低年級小學道德與法治教法探索

王麗婷

【摘 ?要】在素質教育發展體制下，優化小學生的道德品質與思想情操已逐步成為小學教育的首要任務，各個學科教師也積極利用本學科教學有機滲透了德育知識。在這一時代背景下，本身就以德育教育為中心的道德與法治課程也要積極創新教法，以便更好地滲透德育教育。本文從實施生活化教學法，引起小學生的生活共鳴;實施游戲化教學法，培養小學生的學習興趣;實施體驗式教學法，優化小學生的德育感悟三個角度來分析低年級小學道德與法治課程應如何創新教學方法。

【關鍵詞】小學道德與法治;低年級;創新教法

在常規的道德與法治課程中，教師習慣以“教師講，學生聽”的方式組織理論“灌輸”活動，導致小學生在道德與法治課程中失去了思考的主動權。然而，低年級小學生本身的理論認知能力就比較差，且注意力集中周期較短，所以他們難以在理論學習中及時內化德育知識，嚴重降低了德育教育的育人質量，影響了小學生的身心健康。對此，低年級小學道德與法治課程教師要根據小學生愛玩、追求真實與體驗的成長特性來組織學科教育，引導小學生自主探究與深思道德與法治課程理論知識，促使小學生積極內化、有效完善，為小學生的未來成長做好充足準備，也為道德與法治課程教學開個好頭。

一、實施生活化教學法，引起小學生的生活共鳴

低年級小學生所產生的大多數認知經驗都是從生活中得到的。因此，低年級小學道德與法治課程教師應積極實施生活化教學法，利用小學生熟悉的生活環境引入道德與法治理論課程知識，借助小學生的生活共鳴促使小學生深入探究道德與法治知識內涵，以便進一步完善低年級小學生的德育認識，降低道德與法治課程理論的抽象性與理解難度。

如在“假期有收獲”一課教學中，我提前與學生父母溝通，收集了學生假期生活的照片，然后在課堂上展示了這些實物，及時喚起了學生的生活回憶。然后，我鼓勵學生分享自己對暑假生活印象最深刻的活動，由此激發了學生的表達欲與展示欲，促使學生分享各自的暑期收獲。然后，我重點引導學生展示了自己是如何安排學習與娛樂時間的。比如，有的學生習慣先寫作業、再盡情地享受暑期生活;有的學生則喜歡勞逸結合，每天按時按量地完成學習任務，保證每天都有一定的學習活動與娛樂項目。

二、實施游戲化教學法，培養學生的學習興趣

低年級小學生身上還有明顯的幼兒成長特性，愛玩、好動、活潑、單純，相較于一成不變的課堂學習活動，他們更喜歡豐富多彩的游戲活動。對此，低年級小學道德與法治課程教師可積極設計德育游戲，利用游戲教學法豐富課堂內容，增添道德與法治課程的趣味性與吸引力，促使學生在游戲的驅動下主動學習。這樣能夠保護學生的學習興趣，還能借助游戲體驗突出與強調某個德育理論。

如在“周末巧安排”一課教學中，我鼓勵學生自主展開模擬表演，在課堂上展示自己對下一個周末活動的安排，并讓學生模擬表演，我發現大多數學生缺乏計劃性與安排意識，如有一部分學生認為周末活動不需要安排，而應完全放松，隨心所欲，想干什么就干什么;有的學生則將周末時間完全用來玩游戲，根本沒有考慮過學習活動。面對這個游戲反饋，我強調了安排的重要性，并且提出了勞逸結合、兼顧學習與娛樂任務的具體要求。

三、實施體驗式教學法，優化學生的德育感悟

體驗式教學法是以學生的真實體驗為基礎的創新教法，對低年級小學生的德育成長十分重要。常規的小學道德與法治課程長期處于高耗低效狀態的根本原因是忽視了學生的自主感悟與親身體驗。所以，低年級小學道德與法治課程教師要積極借助體驗式教學法補充常規教法，讓學生在多維體驗與實踐探索中獲得豐富的人生啟示，進而切實優化學生的道德品質。

在上述“周末巧安排”課堂探究活動結束之后，我引導本班學生根據個人真實需求確定了個性化的周末安排，然后鼓勵學生在即將到來的周末落實周末活動計劃，以便讓學生懂得合理安排是提高活動效率、珍惜時間的重要途徑。為了保證周末計劃的可行性，我還與學生家長溝通，詢問了學生家長的周末安排，然后向學生家長闡述了“周末巧安排”一課的體驗任務，希望家長可以積極配合學生的周末計劃，讓學生感受一次“我的周末我做主”的幸福感受。待學生體驗活動結束后，我引導學生自主分享周末計劃的落實情況，并由此升華德育主題，使學生學會珍惜時間、遵守時間。

總而言之，提升低年級小學生的德育水平是新時代給小學教育所制定的首要任務，關系著我國國民素質的健康發展。因此，低年級小學道德與法治課程教師要積極借助體驗式、趣味性教學方法，優化學生的德育感知，豐富學生的德育認知，全面優化低年級小學生大的成長環境，為學生的健康成長提供必要的教學助力。

【參考文獻】

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76

[2]王艷.“道”融生活“法”在身邊——小學低年級道德與法治課堂的實踐探索[J].基礎教育論壇，2018（28）：56-57