小學語文教學設計中的學情分析

施月萍

【摘 要】小學是為學生閱讀理解能力打基礎的階段，小學教師語文教師應了解每個學生的學習情況，重視對每節語文課教學方案的設計，根據不同年級的學生制定不同的教學方案，找到適合每個階段學生學習的方法，提高小學語文教學效率，提高學生的學習興趣，全面培養學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文;教學設計;學情分析

目前，很多小學教師不能做到制定適合每個年級、不同階段學生的教學方案，而是籠統地按照課本上的教學順序進行教學，這樣不利于學生的發展，教師應了解每個階段學生的性格特，把每節語文課上得有意思又充實，讓每個學生都能通過語文課有所收獲和提高。

一、了解學生的看法和感想，制定合理的教學方案

小學語文課是為學生的閱讀能力打基礎，這就要求教師準確把握每個學生的性格特點，制定合理的教學方案，而大多數教師都忽略了學生未來的發展。每個學生都有自己對語文的思考和見解，小學教師應讓學生在語文課上多表達自己，多闡述自己對課文的看法和感想，這樣教師才能真正了解學生的思維表達能力，從而制定出合理的教學方案。例如，當學習《觀潮》一課時，教師不妨讓學生先自己通讀一遍文章，再為學生仔細講解課文，之后可以通過提問的方式讓學生闡述自己對課本的理解和自己的親身經歷，如在哪些地方看到過潮水，并描述當時的情形，如是波瀾壯闊還是風平浪靜，之后再和課本上的內容相結合，這樣既方便學生理解課本知識，也方便教師了解學生的詞匯量，之后教師可適當拓展學生的詞匯，也可以向學生提供美文例句，方便他們積累，這些都可以為教師制定合理的教學方案做借鑒。此外，教師還要保證方案的可行性，應針對不同年級、不同語文素養程度的學生制定更細致的方案，確保每個學生能在語文課上得到提高和產生學習語文的興趣。

二、分析不同年級學生的特點，制定教學方案

一年級的學生和六年級的學生在智力發展和語文素養上都有很大的不同，教師要了解每個年級學生的特點，并設計適合的教學方案，有針對性地進行教學。比如，一年級的學生學習語文是為今后讀懂文章、認識文字和學習拼音打基礎，對此，教師要向學生講述文字和拼音，讓學生認識字并能掌握字與字之間的不同和文字在不同的詞語中讀法不一樣，意思也不一樣，比如“樂”這個字，它是一個多音字，在“快樂”中讀“le”，表達的是開心愉悅的心情，而在“音樂”中卻讀“yue”，是一首歌或者一首樂曲，教師要詳細地向學生講述這些多音字的用法，讓學生掌握。五年級的學生在語文學習上有了一定的基礎，對文字和句子的理解都有自己的看法和理解，教師可適當拓展學生的學習語文范圍，比如向學生推薦一些有用的課外書，如張樂平的《三毛流浪記》、葉圣陶的《稻草人》等，并要求學生看完后寫讀后感，還可以適當地給學生增加一些文言文的學習，像《左氏春秋》《烈女轉》的簡短選文，教師可在課堂上向學生介紹當時的背景，向學生翻譯一些難的詞語，再讓學生整體翻譯文言文，這樣可以為初中和高中的文言文學習打下一定的基礎。教師要分析不同年級學生的能力，再制定設計方案，這樣對學生語文水平的提高有很大幫助。

三、實行興趣教學方案

學生對語文的興趣是學習語文的開端，小學生正處在一個培養興趣的階段，如果語文課太過枯燥和壓抑，則很難培養學生的學習個興趣，不利于學生的語文學習。這就要求教師要注重對學生興趣的培養，實行興趣教學，提前制定合理的教學方案，比如，在學習《爬山虎的腳》時，教師可以先用生動的語言引起學生的興趣，如：人類的腳可以用來走路、奔跑和跳躍，那么爬山虎是不是也有腳呢，它可以用來干什么呢？讀完這篇文章我們就知道為什么了？先向學生提出此類問題，讓學生帶著對問題的思考進行閱讀，教師之后再向學生解釋原因，這樣的教學方案可以讓學生對課本加深印象，使其對生活中的事物產生興趣，也會覺得語文是一門與生活有密切聯系的學科，對語文的興趣會油然而生，有利于學生的學習，也有利于教學目標的實現。

總結

教師要根據不同年級、不同學生的性格特點制定合理的教學方案，讓學生產生對學習語文的興趣，讓學生在語文學習上有所提高，培養學生的語文素養。

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