小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及解決策略的實踐研究

徐秋榕

摘 要：小學對于學生培養(yǎng)興趣和思維都是一個開端，是培養(yǎng)全方面能力的一個重要階段，因此，為小學生提供一個良好的教學機制是非常重要的。但是目前小學數(shù)學存在的教學問題主要是小學數(shù)學知識無法與生活良好的結合，教師必須要結合現(xiàn)狀對數(shù)學教學進行分析，采取相應的解決策略。本文將首先對小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀進行分析，進而對相對應的解決策略進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;解決策略;實踐研究

一、小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀分析

生活化數(shù)學的教學方式簡單來說就是課堂上在教學中運用生活中的數(shù)學事例進行教學，使學生能夠真實地感受到數(shù)學源自于生活，有效的激發(fā)學生的潛能和學習的積極性，讓學生首先真切了解數(shù)學的魅力，從而真正愿意去探索數(shù)學，能夠在不斷探索和總結中熟記數(shù)學知識以及擁有自己創(chuàng)新性的思維。在新課改的教育背景下，就是要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的興趣，教師作為引導的作用，讓學生主動學習，發(fā)掘學生的潛力，將興趣和理論數(shù)學知識相結合。而不是傳統(tǒng)的教學方式，只是教師在講臺上一味的將知識傳授給學生，這樣的教學方式很容易造成學生的注意力不集中、記憶數(shù)學知識不牢靠以及無法發(fā)掘思維等問題，最終有可能導致學生對數(shù)學失去學習的興趣。目前，有很多教師對于生活化的教學備案設計是不夠全面的，無法通過轉換教學方式提升學生的綜合素質，因此，要想提高小學數(shù)學教學質量，轉換教學模式是至關重要的，有效地將小學數(shù)學知識與生活中的案例進行結合，從而提升學生對數(shù)學的學習愛好和綜合能力[1]。

二、小學數(shù)學教學生活化中存在的問題

（一）數(shù)學教學與生活分開

在當前的教育中，多數(shù)教師都是將課本上的知識直接傳授給學生，在很多情況下沒有結合生活實際進行數(shù)學的講解，這時理解力不強的學生就會跟不上課程的進度，在實際的數(shù)學學習中仍然無法將老師講述的知識靈活運用，從而無法實現(xiàn)教育的改革。

（二）數(shù)學教學手段有待提升

傳統(tǒng)的教學模式就是“填鴨式”教學，無法確保學生真正領悟到數(shù)學知識，或是已經記住了數(shù)學中的公式和運算方式，但是在解決問題時無法靈活運用所學到的知識。單一的教學方式會讓學生感受到數(shù)學這門學科很枯燥乏味，無法培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的主觀能動性。而新課改的目標是培養(yǎng)學生主觀學習的意識，培養(yǎng)學生在興趣中探索數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學并能將數(shù)學知識與實際生活相結合。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該采取多種新型的、容易被學生接受的教學方式進行教學，比如可以將多媒體運用到課堂授課中，通過多媒體的展示讓學生們更加直觀的走進數(shù)學，探索數(shù)學，還可以通過在課堂中做數(shù)字小游戲的方式進行教學，讓學生在輕松的環(huán)境下既能牢固的掌握學習知識，還能愉悅心情，從而對數(shù)學的學習產生濃厚的興趣，在數(shù)學的學習中找到鉆研的樂趣。使學生可以從多方面接受教師所講授的新知識，擁有獨立的思考能力，在遇到其他問題時可以及時將所學知識靈活運用[2]。

（三）教學內容缺少生活元素

小學階段是學生一個非常重要的階段，不僅僅是學習數(shù)學知識，更是發(fā)現(xiàn)生活、學習生活的一個重要階段。因此，在數(shù)學教學中，應該適當添加生活元素，讓學生對數(shù)學的認知更加深刻。比如傳統(tǒng)的數(shù)學題是單純的5個蘋果和6個蘋果，那么加起來一共有幾個蘋果的形式，這樣的方式只是讓學生記住了這道題的運算和結果，而沒有對這類數(shù)學情況進行加深思考，總結問題并及時解決問題。但是如果在數(shù)學教學內容中適當加入一點生活元素，就會將教學質量更好的提升起來，例如，教師可以將生活中經常接觸的鐘表加入到教學中，將加法運算問題轉換成鐘表的點數(shù)，這樣不僅讓學生對鐘表有了更深的印象和認識，還能有效調動學生的主觀能動性。使學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在學習數(shù)學的過程中仍然可以發(fā)現(xiàn)生活，在學習中不只是停留在數(shù)字和運算公式的表面，而是可以慢慢地主動去學習數(shù)學、探索數(shù)學[3]。

三、小學數(shù)學教學生活化的解決策略

（一）提升教師的綜合素質和能力

教師對于學生的引導作用是非常重要的，教師不僅在課堂上，更在“課堂外”，需要做到言傳身教，一言一行都需要做一個良好的表率作用。因此，提高教師的自身素質和綜合能力對于小學數(shù)學教學起到至關重要的作用。教師必須在教學中樹立生活化的理念，將數(shù)學理論知識與生活元素結合，同時，在教學中多給予學生一點自由發(fā)揮的空間，發(fā)掘學生的潛力，用有效的方式提高學生的數(shù)學水平。

（二）提高生活化元素的內容豐富

生活是十分豐富的，而數(shù)學是源于生活的，數(shù)學也應該是多樣化的，可以將教學素材改編成生活中經常接觸的事物，比如將數(shù)字的運算變換成自行車騎行的距離，學生對身邊接觸的事物是非常感興趣的，會主動去探索解決問題，教師可以引導學生們通過討論活躍自己的思維，直接有效的提升小學數(shù)學的教學生活化。

四、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的思維方式也應該進一步提升，通過小學數(shù)學的生活化教學，讓學生在輕松的環(huán)境下扎實的掌握數(shù)學知識，同時也有利于學生思維的開發(fā)，有效達到新課改教育的目標。因此，，發(fā)掘學生的潛力是非常重要的，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，然后了解學習數(shù)學的方法，以及培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學的能力。教師應該走進學生之中，及時觀察和了解學生的心理和動向，針對接受能力較差的學生可以適當調整一下教學方案，從多方面提高小學數(shù)學教學質量，使生活元素與小學數(shù)學知識相結合，豐富教學手段，實現(xiàn)有效的教學方式，達到小學數(shù)學教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬），2013（2）.

[2]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].文學界（理論版），2012（10）.

[3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）.