在小學語文教學中培養學生閱讀習慣和閱讀能力

王淑蘭

摘 要：小學語文教學是義務教育階段的基礎學科，語文閱讀教學是培養學生閱讀習慣和閱讀能力的主要途徑，因此在閱讀教學中，給學生“授之以漁”，讓學生養成良好的閱讀習慣，提升不斷閱讀的能力，讓學生終身受益。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀習慣;閱讀能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養學生的閱讀習慣和閱讀能力是閱讀教學的任務之一”閱讀能力是一種綜合能力，包括理解能力、借鑒能力和閱讀技能。要提高閱讀能力，就得有良好的閱讀習慣做保證。而良好的閱讀習慣包括：認真閱讀，閱讀時集中精力，不囫圖吞棗，要邊讀邊想，口誦心惟，眼到、心到、口到，邊讀邊記，利用工具書解決閱讀困難，經常閱讀有益的書刊等，不斷提高閱讀能力。下面我談談自己的實踐經驗和做法。

一、要注重培養學生的閱讀興趣

現代教育理論倡導在教學中要發揮學生的主體地位和自主意識，而要做到這一點，首先要激發學生的閱讀興趣，引起學生參與學習的過程和欲望，“興趣是最好的老師”，教師必須設法變學生“要我讀”為“我要讀”，為學生創設自我參與閱讀的情境，這樣就會收到事半功倍的效果。如教《吃墨水》一課時，我是這么導入的：首先在黑板上寫了“墨水”兩個字，問：“誰能說說墨水有什么用？”學生紛紛舉手發言，接著教師在“墨水”前寫了個醒目的“吃”字，讓學生念課題，問：“看到了這個題目，你會產生哪些疑問？”學生問：“墨水怎樣能吃呢！”我趁勢誘導學生：“老師也想知道，只要大家打開書，就能找到答案，現在請同學們認真讀課文，看誰能把答案準確完整地告訴老師！”學生個個興趣盎然，讀得搖頭晃腦，此時他們注意力高度集中，邊讀邊想自己提出的問題，久而久之，他們養成了動腦讀書的習慣。

二、應注重因材施教的教育原則

人的個性差異是不可否認的事實，應試教育面向尖子生，忽視了大部分學生，尤其是差生，而素質教育面向全體，這就要求我們注重因材施教，怎么做到這一點呢？設置教學分層目標。教師要準確把握課標和教材實際，根據學生語言發展水平，對教學內容進行分層設計，讓優等生有發展的余地，讓差生能完成基本任務，作業設計要分層，讓學生吃飽、吃好。第二是課堂提問要分檔，對難度大的問題設置階梯，分檔提問，讓所有的學生都有所得。三是評價反饋分度，學生答完題，完成作業都要進行評價，為了適應素質教育全面發展的要求，評價反饋要有激勵機制。差優生標準不一樣，差生要經常激發學習動力，適當松些，增強其信心，優等生緊些，以免其驕傲自滿。

三、突出學法指導

良好的習慣不是一朝一夕就形成的，需要反復的歷練。在閱讀教學中，教師必須重視學法的指導，如朗讀的示范、學習過程的指導、學習規律的提示等，循序漸進地培養學生的能力。這就像教孩子一樣，要求教師扶、護、放。上完一節課要想想這節課學生練的怎么樣？如果老師不教給他有規律的東西，學了一百篇課文，遇到第一百零一篇課文，還是看不懂，因為教師沒講。這就要求教師要尊重學生學習的具體意愿，充分調動學生個體思維，讓他們能舉一反三。如總結中心、分段、劃分層次、找中心句等，要教規律性的東西，要站在學生的角度考慮，要想方設法，把自己懂變為學生“懂”，把自己會變為學生“會”。

四、培養競爭意識

時代需要有競爭意識的人才，我們的語文教學就要培養學生的競爭意識，從而培養他們良好的意志品質，對他們各種能力的培養和提高都有益處?？山Y合有關課文進行教育。如教《一定要爭氣}一文，我就注重提醒學生學習童第周為國爭光的精神，告訴他們，無論過去、現在，還是將來，落后就要挨打，受歧視，只有奮發向上，才是惟一的出路。另外，通過各種活動的開展，創設競爭環境，激發學生的競爭激情，讓他們學會在競爭中與人相處，學會與他人競爭，與自己競爭如朗讀比賽、詞語接力賽、辯論會、看誰想得妙等。如我在教完《一只小羊羔》一文后，開展“看誰想得妙”競賽：“如果你是羊媽媽，看到丟失的孩子被別人安全送回，你會怎么說呢？”開展這樣的活動，充分調動了學生們的積極性、主動性，從而提高了他們的想象力。

五、轉化后進生，提高整體閱讀能力

著名的“木桶效應”告訴我們，決定一只水桶盛水量的不是構成木桶中最長的一塊木板，而是取決于最短的一塊木板。同樣的道理，要提高班級學生的閱讀能力，必須抓后后進生的轉化工作。

興趣是最好的老師。如果學生對所學的知識不感興趣，缺乏愉悅感，他們能學好嗎？怎樣培養他們從心里想學、愿學，樂意去接受知識，這是我們應思考的問題。要從學生的心理去探索，要理解學生的“表現欲望”，以滿足他們成功后的喜悅。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》一文，在朗讀理解的基礎上再放錄音，讓學習積極性差的同學去演示董存瑞炸暗堡一節。這樣不僅給他們創造表現自我的機會，而且也增強了他們積極舉手的自信心，從而激發了他們的學習興趣?；卮饐栴}時，教師要適當安排一些好理解、易回答的問題給他們留下一席之地，為此促使他們對學習的興趣。

另外，對待學生，特別是后進生，更要充滿愛心，要富于真情實感，以教師真誠的愛，慈母般的關心，去打開學生的心扉。再如本班有個后進生張志強，通過和他談心、交流，發現他有一定的閃光點，就給予肯定、表揚;同時指出他的不足，讓他能正確地認識自己，并與他共同找原因，訂措施，以尋求改正缺點的辦法和途徑。對待后進生要剛柔相濟，情理互融，對于缺點、錯誤要批評得當，決不能冷嘲熱諷。