小學數學課堂教學中問題意識的培養

廖年紅

【摘 要】小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。然而，當前在課堂教學中，有些教師往往忽視學生主觀能動性的發揮，把學生當做被動接受知識的“容器”，讓學生按照教師的思維過程進行學習，這是不利于學生主動發展的。針對這種情況，教學中，教師要培養學生數學問題意識，讓學生學會深思善考。

【關鍵詞】小學數學教學;問題意識;創設問題情境

數學家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題比解決一個問題更重要。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰權威的精神仍然要靠后天培養。由于學生學習、生活經驗都不足，僅靠膽量和興趣還發現不了實質性的問題，不容易提出切中知識關鍵的問題。因此，教師必須充分發揮主導作用，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，把學習知識的過程變成主動發現問題的過程，并在發現過程中培養解決問題的能力。那么，怎樣培養學生的問題意識呢？

一、培養問題意識要營造平等、民主的學習氛圍

要使學生積極主動地探求知識，必須建立民主平等、友好合作的師生關系，營造能培養和鼓勵創造性思維的氛圍。教師要承認每個學生都有創造力。如學生想出了一道數學題的新解法或提出了一個新問題等，都是學生創新能力的表現。應當有意識地在教學中給學生提供條件、創造機遇和營造氛圍，激發學生的創造激情，促進學生創新能力的發展。如在講授“一個數除以小數”時，有個學生提出自己的見解：“你和課本上都是把除數變成整數，我把被除數變成整數，再移動小數點，一樣能算出結果來。”我首先肯定他的創新精神，表揚他能夠獨立思考，而且言之有理。這個同學又說：“課本為什么不采用我這種方法？”這時我又出一題：2.448/1.2，讓大家用兩種方法來做。通過對比，同學們知道了課本上的方法更具有普遍意義。在教學中要給學生獨立發表見解的機會，對于那些看來古怪可笑的念頭要有容忍精神，要為學生敢于提出問題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智。

二、教師教學觀念的轉變是培養學生問題意識的前提

樹立與社會發展相適應的新教育觀念，是知識經濟發展和世界全球化進程對教育提出的新課題。《小學數學新課標》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，所以學生是學習的主人。

培養學生的“問題意識”，必須把學生推到主體位置。首先要從思想上轉變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者;要從教學活動支配者，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。教師要能與學生平等交往，相信每個學生都有一定的創造潛能，以及好奇心所引發的“問題”潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢于用實事求是的態度面對學生的提問，鼓勵學生質疑問難，異想天開，愛護和培養學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的數學問題，尊重學生人格和個性差異。要真正把課堂還給學生，教學要從“以知識為本”轉向“以學生發展為本”，從“以教學生學會”轉向“教學生會學”，把課堂當成師生生命價值的構成部分。

三、創設有意義的問題情境，使學生想問

新課程理念下的數學教學，應重視問題情境的創設。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。”為了讓學生得到這種需要的滿足，在教與學中，我們應樹立一種師生互動、平等合作的思想，也要有學生是主角的思想。我們還應當努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學的問題氛圍，也就是要巧妙地創設問題情境，使學生產生好奇心，激起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

比如，在教學《生活中的立體圖形》時，我捧著一個較大的黑匣子走進了課堂，把它放在講臺上，并簡介“潘多拉盒子”的神秘傳說，然后說：“今天我也帶來了一個神秘的‘潘多拉盒子，要知道它的里面到底有哪些神秘的東西，就必須先過我這一關呢。”這個問題引起了學生的學習興趣，看到一雙雙充滿渴望的眼睛，我掩飾不住內心的喜悅。又如，在教學《合并同類項》時，我用多媒體動畫顯示：在一片綠茵茵的草地上有3只小狗和2只小貓再嬉戲。問：“屏幕上的小狗和小貓能放在一起相加嗎？”學生回答：“不能。”從而引發一系列的問題。

孔子曰：“疑是思之始，學之端。”可見，問題既是思維的起點又是思維的動力，培養學生問題意識是非常重要的。這是一個長期、漸進的過程，但是在此過程中，只要教師堅持以學生為主體，精心設計、巧妙引導，問題意識就會在學生的頭腦中扎根，課堂教學就會變得生動活潑、富有情趣。

【參考文獻】

[1]陳清容，呂世虎.新課程學科實用教學法·小學數學新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2006

[2]竇盼英.新課程小學數學教學法的研究與實施[M].國防工業出版社，2006