信息化教學模式下的高中數學教學策略

摘 要：在高中數學教學中，傳統教學方法嚴重阻礙了學生的學習能力培養。面對教學改革要求，高中數學教學中可應用信息化教學模式，靈活運用信息技術整合教育資源，創設教學情境，促使學生保持高度數學學習熱情的同時，養成良好的學習能力。教師可就高中數學教學中信息化教學模式應用展開分析，結合實際情況，選擇合理措施將其靈活落實到實處，以求構建高效的數學課堂。

關鍵詞：高中數學;信息化教學模式;教學策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.123

信息化教學模式作為一種新式教學模式，主要是依托于現代化信息技術輔助教學活動開展，創設信息化教學環境，并為教學提供充足的教育資源，以便于實現雙邊活動，滿足新課程改革要求。高中數學教學中信息化教學模式應用較為廣泛，可以將原本復雜、抽象的數學內容直觀化呈現出來，便于學生理解和記憶，調動學生學習興趣，提升數學教學質量和效率。但是，此種教學方式并非是非常完美的，還有一定的不足存在，極大地制約著高中數學信息化教學改革進程，有待進一步改進和完善。

一、構建良好師生關系，創設良好教學情境

高中數學教學中，為了迎合新課程改革要求，應該進一步突出學生的主體地位，構建良好的師生關系，促使師生之間密切互動和交流。在這個過程中，教師要堅持和諧共生理念，創設更加真實的教學情境，指導學生高效學習數學知識。數學是一門與實際生活聯系密切的學科，教師要注重從實際生活中挖掘數學資源，將生活中的數學現象展示出來，激發學生學習興趣，以便于在真實問題情境中來學習知識。與此同時，可借助多媒體技術將數學知識直觀呈現出來，可以獲得更為直觀生動的效果，從而提升數學教學成效。

二、調整教學內容，整合網絡教育資源

在數學教學中，教師可根據教學需要靈活運用現代化信息技術，為學生創設教學情境，有效激發學生的數學學習熱情。相較于傳統教學模式而言，信息化教學模式可以更好地激發學生的學習興趣，促進學生創新思維的形成和發展，對于后續學習和發展具有積極意義。尤其是在高中幾何知識教學中，依托于信息技術可以獲得事半功倍的效果。這主要是由于立體幾何學習難度較大，過于抽象，需要學生具備一定的空間想象能力才可以實現。而傳統教學中對于學生的各項學習能力培養重視程度不高，學生只能被動聽從教師安排，學習自主性較差。而借助多媒體將原本抽象的內容直觀呈現出來，有助于學生更加深刻的理解和記憶數學公式。借助多媒體技術來創設教學情境，將以往所學知識的發展過程展現出來，能強化數學思維過程，有助于學生在積極求知的環境下學習數學知識，培養學生的數學思維創新能力。

教師可以通過信息技術來拓寬教學空間，利用多種途徑來整合與搜集教育資源，包括網絡上的教育音頻、視頻等資源，并注意結合教學平衡運用，提升資源利用效率。但是，無論是哪一種教學方式都有著各自的優勢和不足，需要綜合權衡，靈活運用，為構建高效的數學課堂奠定基礎。

三、優化教學方式，鍛煉學生的理解能力

高中數學教學中，為了改善傳統教學的不足，應該正確看待信息化教學模式的優勢所在，充分契合數學學科特點。相較于初中數學而言，高中數學知識更為復雜、抽象，學習難度大大提升，加之課堂學習時間較少，導致學習時間不足以學生深入理解和記憶數學知識。以往高中數學教學中，大量時間被制圖和板書所占用，極大的拖延了教學進度，教學效率自然不高。這樣不僅無法高質量的繪圖，還會影響到學生的理解，加劇教學時間浪費。而信息化教學模式的應用，可以打破傳統黑板和課本束縛，從以往單一文字轉變為音頻、圖像和視頻多種形式結合的教學形式，有助于提升學生的數學理解能力，滿足新課程改革的要求。

四、提升教師的信息化教學認知，構建高效數學課堂

數學教師作為教學活動的引導者，其自身對信息化教學模式的認知和重視很大程度上影響著后續教學活動的順利展開。在這樣環境下，教師急需提高自身信息技術素養，借助信息技術來推動傳統教學理念的改革和創新。當前高中數學和信息技術的整合還處于初級階段，很大程度上是由于教師對信息化教學模式缺乏足夠的認知和理解，信息化教學流于表面，原有作用未能得到充分發揮。故此，應該積極組織教師培訓，提升信息化教學認知和理解，以便于其靈活運用信息技術，與數學內容有機融合，進而提升高中數學教學效率和教學質量。

與此同時，教師應提煉數學信息化教學重點，發揮多媒體技術特性來激發學生學習興趣，集中注意力全身心投入其中。但是，多媒體技術的應用可能也會導致學生的關注重點發生轉變，教師需要時刻警醒，以內容為主，而不是形式為主，設計更加簡潔易懂的課件，從而提升高中數學信息化教學成效。

五、結語

綜上所述，在新課程改革下，在高中數學教學中運用信息化教學模式，可以改善傳統教學的不足，為學生創設生動形象的教學情境，促使學生保持高度學習興趣。通過信息化教學模式，可以幫助學生深入理解復雜、抽象的數學內容，進而提升學習水平。

參考文獻：

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[2]何棋，范登晨.信息技術與高中數學課程整合的實踐研究[J].中國電化教育，2007（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊國成（1963.4— ），男，漢族，甘肅秦安人，中學高級，研究方向：高中數學教育。