項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用思考

摘 要：如今計算機技術不斷發(fā)展，計算機行業(yè)對人才的需求也越來越大，因此，對于中職計算機專業(yè)的教學內容也在不斷地更新。在計算機教學內容不斷發(fā)生改變的情況下，該如何培養(yǎng)學生對學習的熱情，提升學生的計算機應用能力是一個值得思考的問題。文章主要探究項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的有效應用途徑。

關鍵詞：項目教學法;教學方式;中職計算機

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.009

項目教學法是如今中職教育中非常廣泛且有效的一種教學方式，主要關注學生在教學中的主動意識，使教師與學生之間產生互動的過程。在中職計算機專業(yè)的教學中利用項目教學法會對教學產生很大的促進作用。

一、項目教學法的主要概念

項目教學法是圍繞項目的建立，在項目的實施中以學生為主體，教師起輔導作用的一種教學方法，主要是指在教師的幫助下，學生以小組為單位進行學習，對項目內容進行探索和實踐的過程。項目教學法具有良好的可控性，需要的學習時間不會過長，產生的學習效果也比較明顯。通過讓學生完成項目中的內容，能夠明確并且掌握整個項目流程以及項目中的每一個細節(jié)，這種方法把學生的自主學習和探索意識作為重要前提，在項目的開展過程中能夠將理論知識與實踐過程相結合，從而促使學生全面發(fā)展。

二、應用項目教學法應該滿足的條件

（一）項目的制訂要適合學生發(fā)展

項目的制訂需要與學生的就業(yè)標準相吻合，要涵蓋所有的相關專業(yè)內容;項目制訂的難易程度需要符合學生的實際學習情況，讓學生能夠運用自己所學的知識并通過探究和思考，完成項目的內容;與此同時，要確保學生在項目的進行中能夠多次運用所學知識，從而對知識進行更深入的理解。

（二）教學設施要完善

中職學校要為學生引進充足的教學設施，以便項目順利地進行[1]。營造與實際工作相似的辦公環(huán)境，讓學生在實踐中能夠對知識有一個更好的掌握，提升自身的職業(yè)技能。

（三）教師要具備足夠的教學水平

項目教學法是與傳統(tǒng)教學截然不同的一種教學模式，所以，教師不能再像傳統(tǒng)教學中那樣只注重理論知識的講解，而忽視了對學生其他方面能力的培養(yǎng)。在實施項目教學法時，教師要在整個項目進行的過程中，對學生進行引導和幫助。因此，教師只有具備足夠的教學水平，才能更好地幫助學生。

三、項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的有效應用途徑

（一）合理選擇項目內容

合理地選擇項目內容是應用項目教學法的關鍵，項目貫串著整個教學過程和教學內容，因此，在項目選擇完畢之后，教學的流程也就隨之確定下來。

（二）讓學生提前了解項目的內容以及操作順序

在項目活動正式開展之前，教師要讓學生了解項目的主要內容以及主要的操作順序[2]。這樣，可以給學生提供提前準備的機會，尤其對于一些學習能力較弱的學生來說，提前查閱相關資料并進行了解，可以有效節(jié)約課堂學習時間。與此同時，也能避免部分學生偏離方向，從而浪費時間。

（三）選擇合適的學習形式

在項目開展過程中，學生的主要操作形式要視項目的主要情況而定。對于內容比較單一的項目，教師可以讓學生單獨完成，反之，對于一些知識比較復雜，理解起來比較困難的項目，可以讓學生以小組的形式進行合作學習，共同發(fā)展。

（四）教師要發(fā)揮自己的協(xié)助作用

在項目開展的過程中，教師要幫助學生營造良好的學習氛圍，并及時輸送所需要的學習資源，幫助學生在不同的氛圍中培養(yǎng)自己的應變能力。當學生在學習中陷入困境時，教師應該利用自己的專業(yè)水平進行耐心的講解和引導。

（五）教師根據學生的學習情況進行有效指導

學生在項目學習中產生困惑時，教師應該積極地引導學生，幫助他們明確學習思路。對于學習能力不同的學生，教師要靈活地加以引導，劃分不同的層次。比如，對于成績比較優(yōu)秀的學生，教師需要讓學生在自己的指導下有所啟發(fā);對于學習能力較弱、計算機基礎掌握不牢固的學生，教師需要從計算機的基礎知識層面進行指導，讓學生能夠在教師的指導過程中，對計算機有一個深入的理解，從而順利地完成學習任務。通過這樣的方式，一方面可以讓成績優(yōu)秀的學生突破自己的思維，另一方面也可以讓學習能力較弱的學生建立學習信心。

（六）項目開展結束后要及時總結

在項目活動開展結束以后，需要讓學生對自己的實踐過程進行總結，通過這樣的方式讓學生之間進行交流討論，發(fā)現(xiàn)自身在實踐中存在的不足或做出的突破，幫助學生明確最適合完成項目的辦法。

綜上所述，在中職計算機專業(yè)教學中合理地運用項目教學法，可以將計算機的理論知識與實踐過程有效地結合在一起。對于學生來說，在學習過程中，不僅對理論知識進行更深入的理解，而且也能夠提升對理論知識的運用能力。項目教學法還能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在學習計算機知識時能夠有所突破，從而提升學生對計算機技能的掌握能力。對于教師來說，項目教學法的運用，不僅能提升自身的教學水平，還能有效地提升教學效率。對于中職院校來說，運用項目教學法進行教學，可以為國家輸送更多優(yōu)秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]賴秀坤.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用思考[J].考試周刊，2018（67）：156.

[2]余志云.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實踐與思考[J].農村經濟與科技，2017（10）：263.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張燕琴（1983.7— ），女，漢族，江蘇蘇州人，講師，研究方向：中職計算機教學。