幼兒園數學教學游戲化的實現路徑探究

摘 要：幼兒注意力難以長時間集中，因此，為了讓他們能夠在數學課堂學習中更加專注，教師開展游戲化教學，寓教于樂。在此過程中，幼兒游戲的過程也是學習的過程。通過調動幼兒參與課堂學習的積極主動性，使他們學得積極、學得主動、學得快樂，進而更高效地獲取到必要的知識。

關鍵詞：幼兒園;數學教學;游戲化

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.174

游戲化教學，又叫學習游戲化，是教育者在課堂教學中引入多樣化的游戲來有目的、有計劃地引導幼兒進行知識學習和技能獲得的教育手段。幼兒園數學教學游戲化，能夠有效提升幼兒數學學習的積極性。

一、在新課導入環節引入游戲，激發幼兒興趣

在學習過程中興趣發揮著重要的作用，而幼兒的學習更是受興趣、需求的直接驅動。只有激發他們的興趣，才能推動他們去主動認識事物、探究問題，這也是開展幼兒數學游戲化教學的前提。另外，從心理學層面分析，在數學教學中激發幼兒的學習興趣，還可以增加幼兒在學習過程中的愉悅感。

俗語說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”可見，游戲教學在幼兒學習中具有獨特的教育價值。游戲教學天然能夠吸引幼兒的注意力，促使他們主動參與其中，在游戲中實現成長和進步。基于幼兒的生理特點以及游戲化教學的優勢，在數學課堂學習中通過游戲來進行新課導入，可以激發幼兒的數學學習興趣。在平時的課堂教學過程中，教師通過一個有趣的故事、幾幅色彩鮮明的圖片就能開展游戲，數學課中一個小小的游戲都能夠起到“一石激起千層浪”的效果。另外，在課堂教學中引入游戲也是基于兒童的生理特點考慮的。游戲是兒童接觸世界、認識世界的一種方式，喜歡游戲是他們的天性，他們在游戲中認識事物、學習知識，并逐漸完善自己的數學知識認知體系。若是教師把游戲和教學有機地結合起來，可以通過游戲促進幼兒的數學學習，起到事半功倍的效果。

這一階段的幼兒進行數學學習主要是通過眼睛觀察，他們的認識是感性的、具體的，常常是不加思考、直接作出判斷。為了鍛煉幼兒的數學探究思維，教師可以在提問過后根據學生的答案進行進一步的引導。如：“你們的答案到底是正確還是錯誤，需要我們來動手驗證一下。你們知道如何來驗證自己的答案嗎？”教師的進一步提問，激發了幼兒的探究欲望，也為接下來的數學教學的開展做了鋪墊。

二、結合日常生活，設計生活化的數學游戲

在幼兒的一日活動中，日常生活活動占了很大的比例，這是幼兒學習的重要內容之一。很多家長迫切希望教師不僅要關注幼兒的學習，也要注重對幼兒生活能力、衛生意識、習慣養成等其他方面的教育與培養。因此，在數學教學課堂中，教師可以以幼兒的生活為基礎來設計一些游戲，讓幼兒在生活化的游戲活動中獲取數學知識。

數感，簡單來說就是幼兒對數字的感覺，表現在數學能力上就是幼兒對數字的理解和運用能力，如他們能不能靈活處理數字、能不能拆解數字、能不能以不同的角度來看待數學問題等等。那么，對于幼兒階段的孩子來說，數感究竟是什么？應該如何去培養幼兒的數感呢？我認為，對于幼兒階段的孩子來說，數感首先體現在對數的基本認識上，教師應該將引導幼兒會數數、計數作為主要的教學工作內容，這也是培養他們數感的基礎。只有幼兒掌握了基本數的概念后，才能夠進一步完善對于他們數感的培養。幼兒園的孩子由于年齡較小，為了培養他們的數感，讓他們感受到數字在生活中的價值，教師可以結合幼兒的在校活動來設計游戲教學。在數學游戲化教學中，教師要始終圍繞教學目標，立足幼兒的生理發展特點和生活經驗，設計多種多樣的數學游戲，讓他們在生活化的游戲過程中體會到數學的實用性，培養他們對數學的學習興趣。

三、設計體育游戲，引導幼兒在運動中學數學

有人說，不同于其他階段的學習者，幼兒由于生理發展水平有限，他們更多地是在摸、爬、滾、打的過程中去認識和理解周圍的世界，他們對于數學知識的獲得常常需要動作來促進思維發展，可以說幼兒的學習建立在直接經驗之上。基于幼兒天真活潑、喜歡運動的特點，教師可以設計一些體育游戲活動，讓他們直接接觸周圍世界與環境，在與物體的相互作用中獲得對知識的理解和數學技能，具體來說可以把數學練習與體育游戲結合起來，鼓勵幼兒主動參與其中，并在運動中學習數學知識，這樣可以強化他們的知識記憶效果。

教師可以有意識地賦予體育器械以固定的數學知識，并將其應用在幼兒的體育活動中。例如，可以開展“跳圈”游戲，它不僅可以鍛煉幼兒的跳躍能力，還能夠通過“跳圈”來滲透對幼兒的數學能力的培養。另外，教師還可以改變圈的顏色，在不同顏色圈的擺放和跳躍中引導幼兒去探尋數學規律，增加幼兒在規律排序方面的經驗。

總之，游戲是符合幼兒生理特點和認知偏好的一種獨特學習方式。通過在幼兒數學學習中引入游戲，可以豐富幼兒的學習生活，讓幼兒能夠通過自己動手操作，主動參與游戲過程，獲得數學知識，讓他們感受游戲帶來的愉悅，在游戲中學到數學知識，進而真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]劉劍濤.淺談幼兒園數學教學游戲化[J].課程教育研究，2016（23）.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孔竹紅（1970.12— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：幼兒園數學教育游戲化。