高職電子專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新模式分析

【摘 要】近些年來(lái)我國(guó)的科技快速的發(fā)展，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展這也就在一定程度上快速的擴(kuò)大了電子技術(shù)以及電子自動(dòng)化行業(yè)的快速發(fā)展這一變化對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展模式以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)前高職電子專業(yè)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)更加的注重對(duì)計(jì)算機(jī)理論人才與計(jì)算機(jī)實(shí)踐人才這兩方面人才的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)也就促進(jìn)了高職電子專業(yè)改革模式的創(chuàng)新，因此本文主要分析當(dāng)前高職電子專業(yè)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題選擇出針對(duì)性的解決方法對(duì)高職電子專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職教育;電子專業(yè);改革模式;分析

對(duì)于高中的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的科技人才的主要教育模式，也是很多的新型科學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)到的重要場(chǎng)所，此外，電子信息的快速發(fā)展為其他領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。高職院校的電子信息課是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為根本，也是最為重要的一門課程，但是當(dāng)前的高職電子專業(yè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，因此應(yīng)該對(duì)高職電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職院校電子專業(yè)教學(xué)的不足之處

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后

在原有的電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，電子專業(yè)的教學(xué)主要以專業(yè)的電子技術(shù)課教學(xué)模式這種教學(xué)模式就是比較存粹的理論教學(xué)和向?qū)W生們的頭腦中灌輸知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師是教學(xué)中的核心，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中屬于被動(dòng)的地位，所以說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不如老師。這就會(huì)造成很多方面的問(wèn)題，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性不是很高，除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在電子技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中老師還會(huì)占用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論的教學(xué)有時(shí)可能會(huì)占用學(xué)生們理論教學(xué)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往就會(huì)忽視了學(xué)生們的實(shí)踐能力，造成學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作的問(wèn)題出現(xiàn)很多的不足之處。

2.教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)不集中

很多的高職院校在電子專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課上教育觀點(diǎn)存在著一定的偏差，他們錯(cuò)誤的一味對(duì)于電子專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)越多，那么對(duì)學(xué)生今后實(shí)踐的促進(jìn)能力舊越大，這就導(dǎo)致了電子基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在講解當(dāng)中過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容過(guò)多，很多的知識(shí)不能集中出現(xiàn)了很嚴(yán)重的碎片化的問(wèn)題，同時(shí)他們忽視了大學(xué)生在專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐能力，學(xué)生們的動(dòng)手操作能力比較差，這也就給學(xué)生們帶來(lái)了很大的麻煩，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，也加大了老師教學(xué)的難度不利于今后教學(xué)工作的開展。

3.教學(xué)的方法比較單一

在高職院校當(dāng)中，很多的高職院校的電子專業(yè)教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就很容易造成高職院校電子專業(yè)的課堂教學(xué)教學(xué)方法重復(fù)，教學(xué)方法比較單一，本來(lái)電子專業(yè)就比較單調(diào)，再加上比較單一的教學(xué)方法就會(huì)使得原本就沉寂的課堂變得更加的壓抑，長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)陔娮訉I(yè)的興趣就會(huì)大幅度的降低，有些學(xué)生甚至可能對(duì)電子專業(yè)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以說(shuō)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

二、加快高職院校電子教學(xué)改革創(chuàng)新模式的措施

1.提升電子專業(yè)教學(xué)的目的性與科學(xué)性

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，很多的高職院校受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響以及教師因素學(xué)生因素等多方面因素的影響，大多數(shù)的高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中比較傾向?qū)碚摰慕虒W(xué)，那么也就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)向理論教學(xué)潛移，同時(shí)當(dāng)前高職院校普遍的對(duì)學(xué)生們的具體的實(shí)踐操作能力的重視度不夠，所以培養(yǎng)出的人才不能夠很好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的具體的生活當(dāng)中去，從而不能夠做到很好的為社會(huì)服務(wù)為人民服務(wù)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及時(shí)代的快速飛躍很多的高職院校在當(dāng)前時(shí)代的大背景下不得不逐漸的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目標(biāo)，以及轉(zhuǎn)變?cè)械幕A(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)電子技術(shù)專業(yè)的人才。所以當(dāng)前高職院校應(yīng)該秉持素質(zhì)教育的教育理念通過(guò)當(dāng)前社以及市場(chǎng)對(duì)電子專業(yè)人才的要求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)所需要的人才的培養(yǎng)從而使高職教學(xué)的內(nèi)容更加的精細(xì)化，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更加的注重電子專業(yè)課程和大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，全面的對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。

2.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電子專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往是比較復(fù)雜的，而且電子專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)也是比較零散瑣碎的，整個(gè)電子教學(xué)模式缺乏完整性以及準(zhǔn)確性，這就造成額大學(xué)生在今后難度更加的電子技術(shù)實(shí)踐以及最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺少的銜接度是比較低的，所以，在教學(xué)當(dāng)中相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)該對(duì)電子專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在原有的基礎(chǔ)上。例如，在電路的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)膭h減一些內(nèi)容可以刪掉部分時(shí)序電路以及電路的儲(chǔ)存器和電路中的比較器的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以在教學(xué)當(dāng)中增加電子教學(xué)電路圖以及其他電路的相關(guān)知識(shí)，這樣來(lái)不斷的提高高職電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性和實(shí)用性，從而最大限度的幫助我們的學(xué)生提升自己的實(shí)際操作和思考問(wèn)題能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

在高職電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中只有不斷的補(bǔ)充和豐富電子專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容這樣才可以不斷的提升電子專業(yè)技術(shù)實(shí)用性和有效性，這樣才可以更好的加強(qiáng)電子專業(yè)和其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及培養(yǎng)的目的性，可以最大限度的發(fā)揮出電子技術(shù)在教育基礎(chǔ)內(nèi)容的有效性，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，例如，在講解邏輯推理問(wèn)題使，可以在教學(xué)單中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍?qū)動(dòng)能力和動(dòng)手能力的教學(xué)，還可以介紹一些電器的實(shí)用原理以及使用的方法等等，在這些內(nèi)容全部講解完成后還可以讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行一些習(xí)題的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固，通過(guò)這一系列的操作可以全面的提升學(xué)生們?cè)陔娮宇I(lǐng)域的綜合實(shí)際能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新電子專業(yè)課程的教學(xué)方法

在高職電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中可以采取多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要的組成部分，但是在高職的教育當(dāng)中電子專業(yè)的課程普遍是較少的，電子專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容不斷的增加和教學(xué)時(shí)間的不變二者逐漸的形成矛盾，在這些因素的影響下，如果教師繼續(xù)的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)那么教學(xué)的速度就會(huì)比較緩慢，那么教師很有可能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。然而采用了多媒體的教學(xué)方法可以在電子專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中大大的縮短在講授過(guò)程的時(shí)間，加快教學(xué)的速度，可以有效的縮短老師因?yàn)楹诎灏鍟ㄙM(fèi)的時(shí)間，從而可以將這段時(shí)間更好的利用在電子專業(yè)的教學(xué)上，或者教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的提問(wèn)，詳細(xì)給學(xué)生們講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，打造一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的程度都有著重要的影響，對(duì)教師而言可以增強(qiáng)教師課堂的教學(xué)效果對(duì)整個(gè)課堂的提升都有著極高的促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

在高職電子專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，高職院校應(yīng)該重視電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及阻礙教學(xué)水平的一些因素，不斷的強(qiáng)化對(duì)于高職院校管理人員的管理能力以及教師的創(chuàng)新意識(shí)，教師們不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們可以得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周志堅(jiān)，周曉華，蔡靖，等卓越工程師背景下模擬電子技術(shù) 基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革初探[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，（49）.

[2]魏星，魏海新. 計(jì)算機(jī)專業(yè)電子電路課程教學(xué)改革初探[J].廣西教育 C（職業(yè)與高等教育版），2010，（12）.

[3]于歆杰，朱桂萍，劉秀成. 麻省理工學(xué)院教育教學(xué)考察報(bào)告（ 三 ）-- 電 路與電子學(xué)課程教學(xué)法篇[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（5）：6-10.

[4]胡繼勝，黃有金.《電子技術(shù)實(shí)踐》課程“教學(xué)做一體”的 改革與實(shí)踐[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：115-117.

[5]李輝，姚青梅.電子技術(shù)基礎(chǔ)四位一體教學(xué)模式的實(shí)踐-電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改 革 [J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）：53-55.

[6]陳元濱.質(zhì)量工程背景下的《電路與模擬電子技術(shù)》課程 建設(shè)與實(shí)踐[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2019，（6）：126.

作者簡(jiǎn)介：陳斐彪（1969—），男 ，漢族，湖南衡陽(yáng)人，職稱：副教授，學(xué)歷：本科，單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：電路與系統(tǒng)。