高校輔導員精準資助工作的價值追求與實施路徑

摘 要：步入新時代以來，我國全方位的脫貧攻堅戰已經進入了精準扶貧階段，其中當然涉及到教育方面的扶貧。在新的教育改革和教育扶貧層面上，高校也應該響應這一指導思想，在對學生的資助工作中建立精準資助的教育工作機制。在執行這一重要任務的過程中，高校輔導員堅持將學校教育公平和立德育人作為資助任務和自身工作的價值追求。要建立一套從精準識別貧困生到精準資助到位再到精準管理的有效資助體系，維護好貧困生的利益和尊嚴，促進高校教育的公平和整個社會的公平。

關鍵詞：高校輔導員;精準資助;價值追求;策略

在大學中實行扶貧資助政策是響應國家精準扶貧戰略的要求，是國家為了幫助貧困生在減輕家庭教育支出，從而讓學生輕松順利的完成大學學業的有效舉措，為這些貧困生在將來以社會需要的人才為標簽生存和工作自信心的保障措施。對高校和輔導員來說，精準資助是一項必須以國家資助標準為依據，精準定位、高效實施的重要教學活動。

一、高校精準資助的內涵和價值追求

精準資助可以類比我國當前正在深入進行的精準扶貧政策，是指利用科學合理的方法準確衡量和定位需要資助的貧困大學生，針對不同類別的資助對象采取不同的資助內容和措施，以貧困生獲得最大的利益作為資助成功的基準，實現資助育人的效能。因此，如何正確、準確落實國家的這項資助政策，讓高校資助政策落地生根，讓貧困生真正受益和享受到公平的高等教育，這是目前高校在精準資助項目的起始點和價值追求。高校精準資助的目的就是保證學生不因家庭貧困而失去接受高等教育的機會，使學生在公平的教育環境中獲取知識、掌握技能，使之成為能為社會發展進步做出貢獻的人才。這一目的的實現正是高校精準資助項目的價值展現，體現出高校充滿人文色彩的育人能力，有利于學生在物質和精神都滿足的狀態中全面發展。

二、當前高校精準資助體系存在的問題

傳統的院校對需要資助的貧困生的認定大多采用個人申請和班級調查這兩種方式相結合進行。對于學生的申請往往只需要學生的一張書面材料和政府相應的公章，這些本應作為重要的憑證和認定依據。但是在社會信用體系不完整、個人道德品質模糊和學生自尊心影響的情況下，經常出現下面一些問題：

學生所在政府部門因為一些特殊的人情或者利益，竟然在學生書寫的虛假材料上蓋章，導致一些家庭并不貧困的學生最后卻成為學校資助的對象。

有一部分學生確實為家庭貧困生，可是在個人申請時卻受到自尊心的驅使，害怕同學嘲笑，出現拒絕申請、拒絕資助的情況。

以上兩種屬于個人和政府之間不必助而助和應助而未助的情況。實際上，資助的精準性還受到班級認定形式的影響。申請人申請資助時需要向評議小組陳述個人家庭情況，然后小組投票進行認定，在這一過程中也會出現一些問題：

有的學生為了獲得資助資格擅自夸大家庭貧困程度，常常導致學生之間出現互相比窮的現象。

評定小組是由學生代表構成的，有些學生以對評定小組“走關系”的形式影響資助結果的精準。

三、高校督導員精準資助的實施路徑

在高校精準資助中，幫扶的精細化是其中很重要的組成部分。現階段我國高校的資助類型有很多，包含獎勵、貸款、助學、勤工儉學、補助、免除費用等。除了國家這些物質資助外，輔導員還應對經濟困難學生的心理和精神方面的良好發展給予重視，及時對學生進行幫扶和梳理。因此，精準資助要綜合全面考慮，不同情況的學生要給予不同的資助和幫扶。

資助類型的多元化體現在學生困難等級的差異，不同等級的資助設置了不同的資助金額，但是在實際的執行過程中往往出現困難生多而資金少的情況，部分輔導員只能采取降等級處理，就是將所有貧困生的貧困等級依次降級，然后進行資金補助。很顯然，這樣的資助并不精準。所以，輔導員對此應該高度重視，對一些無法判定困難等級的學生，輔導員有必要親身進行家訪，詳細了解學生的具體情況：家中只有老人還是家長身體情況好不好有沒有勞動能力？以此為依據進行正確資助，避免出現有些學生自身貧困等級高，但資助金額卻和普通貧困生一樣的現象。這樣精準化的處理方式不僅是輔導員工作態度認真的體現，更是向學生傳達一種做事嚴謹認真的理念，這對學生步入社會后對待自己工作態度的正向引導。

資助精細化的同時還體現在輔導員對一些特殊情況的處理上，例如有學生突然出現重大家庭變故導致經濟出現困難的情況，輔導員應及時利用學校制定的特殊困難資助形式對學生給予資助。對想要自食其力進行勤工儉學的學生輔導員要根據學生的困難等級積極幫助學生進行對口工作的崗位申請。比如：輔導員可以根據學生的生活能力和學習能力為學生提供后勤管理部門、校團委、計算機閱覽室、圖書館管理員、學校餐廳幫廚等工作。輔導員只有根據學生實際情況做好困難等級與資助金額相符的工作，才能更好地實現精準資助。

四、結語

高校的學生資助工作對輔導員來說是一件高價值性、高責任感、高使命感的工作，所以輔導員要始終堅持立德樹人的信念，扮演好學生教育公平保障者的角色，讓精準資助工作體現出最大的價值。

參考文獻

[1] 謝浩然.輔導員在高校“精準資助”中的角色定位及角色扮演[J].法制與社會，2016（8）：237-238.

[2] 張遠航.論高校家庭經濟困難學生的“精準資助”[J].思想理論教育，2016（1）：108-111.

[3] 黃建美，王莉芬.教育公平理念下高校貧困生資助體系建設研究[J].價值工程，2011（5）：297-298.

[4] 李興洲.公平正義：教育扶貧的價值追求[J].教育研究，2017（3）：31-37.

作者簡介：宋曼（1989.11- ），女，河南鄧州人，碩士研究生，講師，研究方向：思政與黨建。