數(shù)學課堂優(yōu)化計算教學策略

陸曉蘭

數(shù)學是小學課程中必不可少的重要課程，是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維、邏輯思維以及計算能力的基礎環(huán)節(jié)與關鍵。因此，要想讓小學生學具備較強的計算能力，小學數(shù)學教師要優(yōu)化與改革計算教學策略，使傳統(tǒng)教學模式下的種種弊端問題得到有效解決。本文針對這一課題進行了專項研究，提出了優(yōu)化小學數(shù)學計算教學的若干措施，供廣大小學數(shù)學教師參考。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師過于注重理論知識的傳授，教學方法比較單一，學生的學習興趣和課堂參與度都比較低，課后時間也被寫不完的練習題和枯燥乏味的計算訓練所填滿。這種教學方式非常不利于小學生計算能力的提升以及綜合素質的全面發(fā)展，更無法讓學生們體會到探索數(shù)學奧妙所特有的樂趣。在當前新課程改革的背景下，小學教學教師有必要針對計算教學策略進行創(chuàng)新性研究，全面激發(fā)小學生的學習興趣，提高計算教學的有效性。

一、培養(yǎng)良好學習習慣

對于低年級的小學生來說，剛剛接觸數(shù)學知識和計算問題，需要一個慢慢接受和適應的過程。因此，小學數(shù)學教師必須從一年級開始，就注重小學生計算能力的培養(yǎng)，為今后的學習奠定基礎。在日常教學的過程中，教師首先要幫助學生筑牢數(shù)學基礎知識。例如利用每堂課前幾分鐘，讓學生們大聲背誦乘法口訣，或者進行聽算練習，在反復練習的過程中，讓學生對加減乘除基本法則達到熟練應用的程度，這是培養(yǎng)小學生計算能力的重要前提;另外，在進行計算教學的過程中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使計算教學質量得到有效提升。要想實現(xiàn)這一教學目標，教師要讓學生明白掌握計算能力的重要性，將計算教學與實際生活結合到一起，引導學生學會學以致用。在數(shù)學課堂上，教師應多多開展生活化教學，一方面讓學生們掌握數(shù)學理論知識，另一方面運用這些理論知識解決生活中遇到的實際問題。這樣一來，就可以全面激發(fā)出學生的學習興趣與學習熱情，使小學生具備一定的自主探究能力，最終使小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到全面提升;另外，小學數(shù)學教師還要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，幫助學生提高計算速度與準確率。例如教導學生在計算每一道題時，都要做到認真細致，書寫工整，在抄寫數(shù)字和符號時做到不錯不漏，格式規(guī)范;在進行計算題練習時，能口算的要直接通過口算完成，不能直接口算的要在算草紙上進行筆算，筆算環(huán)節(jié)也要做到字跡清晰，步驟合理;當計算出答案后，要養(yǎng)成認真檢查的良好習慣，及時進行驗算。只有這樣，才能確保計算結果準確無誤，使小學生的計算能力得到大幅提升。

二、創(chuàng)新教學策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學模式中，教師主要利用舉例的方式來對計算法則進行講解，而對于學生計算速度和準確率的提升，大多都是采用反復訓練方式來實現(xiàn)。但是，這種教學方法并不適應于新課程改革下的教學要求，也不利于小學生計算能力的提升。因此，小學數(shù)學教師有必要結合新課改的各項要求，對計算教學策略進行積極的改革，根據(jù)學生的學習情況合理制訂教學策略，讓學生全面掌握口算、筆算、估算等計算方式，從各個方面培養(yǎng)與提升小學生的計算能力，使學生能夠更加熟練與靈活地運用數(shù)學知識解決實際問題，從而更好地發(fā)展自身的綜合素質，提高計算能力。例如當教師講解完加減乘除混合運算的計算方法后，可以讓同桌之間互相出題、互相批改的方式進行計算練習，或者將全班學生分成若干個小組進行計算題競賽，看看哪個小組答得速度最快，準確率最高，最終再對勝出的小組進行嘉獎。通過以上這些新穎的教學策略，可以讓學生的學習興趣得到有效激發(fā)，從而用更加飽滿的學習熱情參與到學習過程中，最終使教學質量得到全面提高。此外，小學數(shù)學教師還可以讓學生們進行合作式或者互助式學習，鼓勵學生之間互相探討問題，找到最適合的計算方法，加強學生之間的合作交流。這樣一來，既提高了學生的學習水平與計算能力使，又培養(yǎng)了小學生的溝通能力與團隊協(xié)作精神，對于當代小學生綜合素質的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、活躍教學情境

對于小學生來說，他們正處于好奇心、想象力都比較旺盛的年紀，思維也非常活躍。因此，小學數(shù)學教師在進行計算教學的過程中，要充分利用好這些特點，經(jīng)常開展一些實踐類教學活動，為小學生們提供豐富的教學情境，讓學生們在一種輕松愉快的課堂氛圍下，計算能力得到有效提升。例如教師在講解比較數(shù)字大小這一知識點時，可以先讓學生們思考一下哪些生活細節(jié)與數(shù)字大小這一知識相關。學生們經(jīng)過一番討論以后，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就蘊藏在一點一滴的生活中，從而使學生的計算能力和生活實踐能力得到全面提高。計算教學往往需要借助大量的計算訓練來實現(xiàn)教學目標，這就導致小學數(shù)學教師忽略了課堂的趣味性，而帶領學生一起陷入題海戰(zhàn)術當中，讓學生們對計算教學產生枯燥、乏味之感。在這種情況下，教學質量自然難以得到有效提升。要想改善這一問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設一些生動的教學情境，或者在進行例題講解時，可以從生活中的某種情境入手，讓學生們認識到計算能力與生活、工作之間的必然聯(lián)系，以此來激發(fā)學生的學習興趣，意識到學好數(shù)學的必要性以及掌握計算能力的重要性。

四、結語

綜上所述，對于小學數(shù)學教學來說，計算教學是其中一個非常重要的組成部分，與學生數(shù)學思維的形成有著直接聯(lián)系。因此，教師應從新課程改革的實際要求出發(fā)，依據(jù)學生的學習需求，及時轉變教學觀念，優(yōu)化教學策略，調整教學方式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的數(shù)學運算能力和生活實踐能力得到全面提高，促進當代小學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校? 江蘇】