淺談情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘇姝

【摘要】在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)法得到普遍應(yīng)用，對促進初中語文教學(xué)起到了重要作用。隨著情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，給初中語文教學(xué)提供了實踐環(huán)境，可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，并完善教學(xué)形式。許多初中語文教師意識到情境教學(xué)法的重要性，對相關(guān)文體進行研究，使初中語文教學(xué)更加豐富多彩，有助于初中語文教學(xué)的個性化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)效果更好。本文對情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中;語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)知識豐富，如果學(xué)生對語文知識缺乏濃厚的興趣，就難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。我校學(xué)生大部分是外來務(wù)工人員子女，語文基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)興趣不高。因此在語文教學(xué)中，可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對課文按照主觀的思維方式進行理解，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探究文本，這樣學(xué)生就會逐漸對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對初中語文教學(xué)而言是非常有利的，可以獲得良好的語文教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

一、情境教學(xué)法的界定

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的關(guān)鍵是在課堂上為學(xué)生塑造“情景”，語文教學(xué)不再是僅傳遞知識，而是讓學(xué)生沉浸在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景中體驗感受，學(xué)生所接受的是潛移默化的教育。采用情境教學(xué)法展開語文教學(xué)已經(jīng)在各個初中學(xué)校得到普及，但在具體應(yīng)用時，還要圍繞教材展開，做到因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出調(diào)整。在具體的應(yīng)用中，還要結(jié)合實際情況調(diào)整教學(xué)模式，將信息技術(shù)充分利用起來，結(jié)合音頻、視頻和圖片，將教學(xué)內(nèi)容活化，讓學(xué)生產(chǎn)生視聽覺的沖擊。在教學(xué)情境中，語文知識逐漸滲入學(xué)生的意識深處，使學(xué)生對語文知識的深化理解可以起到一定的促進作用。

二、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

初中語文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。通過情境教學(xué)法，創(chuàng)造情境對學(xué)生展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并通過聯(lián)想和想象加深學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫單元作文《多彩的活動》時，讓學(xué)生選擇一兩張自己參加各類活動的照片，在照片背面寫下相關(guān)說明，明確時間、地點、活動主題等信息，在課堂上展開交流，回憶當(dāng)時的情景，說說照片背后的故事，豐富學(xué)生的寫作素材。在初中語文的寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，就要將相應(yīng)的課堂情景塑造出來，指導(dǎo)學(xué)生開展活動、完成任務(wù)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生就可以更好地掌握寫作的方法并自主學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)習(xí)能力。語文是綜合性的學(xué)科，各種語文知識是觸類旁通的，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以起到一定的促進作用。

應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，還可以讓學(xué)生認識到合作交流對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。在情景中，學(xué)生之間相互交流、表達觀點，可以起到優(yōu)勢互補的效果，學(xué)習(xí)上事半功倍，學(xué)習(xí)質(zhì)量會很快提高。應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生的結(jié)對學(xué)習(xí)的能力提高了，對語文知識的理解能力也會提高。

三、初中語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效方法

語文教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生和文本之間的對話。初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要設(shè)置有效的情境模式，促進學(xué)生與文本之間充分互動，沉浸文本，理解文本。所以，初中語文教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，要發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，活躍教學(xué)課堂。

（一）初中語文教學(xué)課堂中讓學(xué)生扮演角色、展開聯(lián)想

初中語文教學(xué)課堂中，將教材內(nèi)容塑造為場景，讓學(xué)生扮演角色，將教學(xué)內(nèi)容在場景中呈現(xiàn)出來。想讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有感覺，在情境中受到啟發(fā)，一定要讓學(xué)生化身為“主角”，真正進入到情境中，從中感受這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有經(jīng)驗，在活動中理解知識。所以，教師塑造情境時，要符合初中學(xué)生的心理，讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生扮演角色，對語文知識產(chǎn)生了認知，就會自主理解知識，還可以在活動中發(fā)表自己的見解。

比如在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時，為了讀懂文中老支書光輝偉岸的人物形象，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析故事發(fā)生的背景以及老支書的表現(xiàn)后，安排學(xué)生展開聯(lián)想和想象：如果你是老支書，當(dāng)一個浪打過來沖走了你的孩子，你那未說完的話會是什么？并播放悠揚的音樂，讓學(xué)生進入文本，聯(lián)系當(dāng)時危急的情勢對老支書的心理活動進行闡述，讓學(xué)生深深感受到老支書并非不愛自己的孩子，只是在危難面前將人民群眾放在了第一位，更深刻地體會老支書無私奉獻的精神品格。

利用場景可以刺激學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情景中體驗文本中的人物情緒，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題并與同學(xué)合作解決時，就會產(chǎn)生成就感，此時學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)更有信心。

（二）初中語文教學(xué)課堂中讓教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容對接

初中語文教學(xué)課堂中讓教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容建立銜接性，就是將生活內(nèi)容通過情景展示，使學(xué)生參與其中。生活情境就是為學(xué)生塑造思維環(huán)境，讓學(xué)生感受生活內(nèi)容，體會生活的內(nèi)涵，進而深入理解語文知識，做到兩者的充分結(jié)合。

生活情境貼近生活，教學(xué)內(nèi)容就不會空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會形式化，而會變得更有內(nèi)涵，學(xué)生會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動。所以，教師可以利用情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對比生活與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容深入理解。讓學(xué)生投入到生活的大情境中，體會實踐中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，體會生活的味道，理解語文知識。

比如在教部編版六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》一課時，教師可以在導(dǎo)入部分讓學(xué)生制作一份游戲指南，談他們最喜歡的游戲，并用簡單的語言進行介紹，之后對比教學(xué)內(nèi)容中作者對游戲的敘述和自己對游戲的介紹有什么異同，這樣就會對文中說明性的語言有深刻的了解。采用這種方法的獨特之處在于讓學(xué)生將語文知識融入生活中，并落實到生活的細節(jié)，不僅內(nèi)容豐富，而且增加了每個學(xué)生的活動量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)形式更加靈活多樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使得課堂氣氛活躍起來。當(dāng)學(xué)生的思維被帶動起來后，就可以對語文知識深入思考。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識，可以發(fā)揮想象力，對知識進行延伸，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。應(yīng)用情境教學(xué)法，可以擴大學(xué)生的知識視野，結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以更好地掌握語文知識的重點和難點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的使用中，學(xué)生的思維不再局限于教材，而是在教師塑造的特定環(huán)境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對于知識的深入思考，讓學(xué)生更深入地了解語文知識，推進初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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