高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養

沈偉偉

【摘要】高考是千軍萬馬過獨木橋的過程，莘莘學子懷揣著夢想踏上征程。本文基于對語文核心素養內涵的理解，深入探討閱讀在語文核心素養中的重要性，并提出在閱讀中提升學生核心素養的三個途徑：活躍課堂氣氛，挑起學生閱讀興趣;培養學生由被動到主動學習的能力;走出課堂，借助傳統文化培養核心素養。

【關鍵詞】高中學生;語文閱讀;核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

如今社會需要全能型人才，這也就要求現在的教育教學要注重學生的全方面發展，不再用傳統的教學方式和單一的思維模式教育學生，讓學生在教學過程中感受學習的樂趣。因此需要對學生的語文素養進行培養。在新頒布的普通高中語文課程標準中，語文的學科素養包括以下四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解。而語文核心素養的培養與語文閱讀能力的提升也是息息相關的，在語文閱讀中增加學生對學習的興趣，從而提升其學科素養。

一、高中語文核心素養含義及其重要性

（一）高中語文核心素養的含義

語文是最重要的交際工具，是一切學科的基礎，它的重要性要求在教學中不只要抓好學生讀和寫的能力，還要進行思想文化的熏陶和道德感情的培養。也就是說，我們需要培養學生在日常生活中待人接物、處理事務的能力，即培養學生的語文素養。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識及常識積累、語言積累、語文學習方法和習慣，還有思維能力和人文素養等方面。這不僅讓學生學到知識，還能使學生全面發展和終身學習。

（二）高中語文閱讀核心素養的重要性

語文閱讀核心素養的重要性可以概括為以下幾點：

1.順應世界化教育潮流

當今社會供不應求的是全能型人才，社會也一直致力于培養全方位發展的人才。世界各國進行教育改革，目的是培養出更適合當今全球化背景下的人才需求和競爭。而各國改革的方向基本一致——“關注學生的發展，培養學生的核心能力”，把重點放在學生發展的核心素養方面，借此培養學生走出校園踏進社會時的生存能力和競爭力。

2.現代社會的必然選擇

世界已經連成一個整體，這表明現代社會信息的強大，終身學習的趨勢已成必然，在這快節奏的城市中，要想不被淘汰就必須學習掌握一些可以不限時間、地點的技能和關鍵性素養，用以適應復雜多變的生存環境和工作環境。

3.自身發展以及國家對人才的需要

我國正處于歷史性的重大轉型期，迫切需要大量具有綜合素養、創新思維、全方面發展的人才支撐。而在傳統教育中注重對學生應試思維和應試能力的培養，把重心放在知識的規范性上，從而忽略了知識的實踐性和創造性。

以上幾點告訴我們核心素養對人才發展有著舉足輕重的作用。那為什么強調語文閱讀在語文核心素養中的地位呢？高中階段學生對世界充滿好奇，若在語文閱讀中引領學生探索，讓他們在閱讀中得到樂趣，這難道不是一條通向提高他們語文核心素養的捷徑嗎？

二、如何在高中語文閱讀教學中培養學生核心素養

（一）活躍課堂氣氛，挑起學生閱讀興趣

培養學生的語文核心素養，需要依靠教師的才能和睿智。教師不僅僅需要運用傳統的教學方法，更應該結合新媒體技術，激發學生的學習興趣，在閱讀中引領學生掌握課本內容，創新學生的思維能力和培養他們的感知能力，帶領他們對文章整體內容進行把握，進而提升自己的語文核心素養。比如學習《雨巷》這篇文章時，教師可以在課前情境導入，放一些悠遠寧靜的音樂并配上視頻，讓學生提前融入那個寂靜的時空，與那位姑娘一道前行，再讓學生閱讀文章后進行講解，就能讓學生有身臨其境的感覺。在學習白居易的《觀刈麥》時，教師除了向學生介紹作者所處時代和作這首詩的背景，還可在視覺上讓學生感受那個時代戰亂給百姓帶來的傷害，令學生更深入地了解當時詩人對百姓疾苦的傷痛和感傷，然后讓學生仔細閱讀，品味語言，感受詩人的痛心疾首，從而在閱讀中使學生的語文核心素養得到提升。

（二）培養學生由被動到主動學習的能力

學生是課堂的主人，可在傳統教學模式中，只重視教師對學生知識的傳輸，從而忽略了學生自主思考、自主學習的能力。核心素養的提高要求用打破常規的教學方式，引導學生自主學習和思考，讓學生不再等著教師的“答案”，而是自己通過閱讀尋找答案。如在《祝福》中，就可以讓學生在讀完文章后總結祥林嫂的人物特點和作者塑造人物的藝術手法，思考為什么最后祥林嫂會有那樣悲慘的結局，作者想向我們表達怎樣的思想情感，可以讓學生在閱讀后自己總結并找出答案。

精讀和略讀，這是閱讀文章時兩種必不可少的方式。粗讀也就是對文章的內容進行大概的了解，時間一般比較快，但閱讀的范圍比精讀廣，當然并不是漫無目的地閱讀，而是在老師的指導下，帶著與文章有關的問題針對性地進行閱讀，在閱讀時找到答案。還有一種就是精讀，精讀是指對文章的每句話，甚至每個字進行深入的分析和思考，在此過程中可以讓學生找到語感，開動腦筋，自主思考，從而達到培養學生語文核心素養的目的。如在《雷雨》中，教師可以讓學生通過精讀逐步分析出周樸園的性格特點和當時的社會矛盾，并總結出中心思想。從培養學生思維能力入手，提升學生的語文核心素養。

（三）走出課堂，借助傳統文化

學習不只在課堂上，我們更倡導走出課堂。高中的學生面臨著應試的壓力，很多閱讀是以考試為目的。對文章的理解流于表面，不懂它的深層含義，以致在寫作中條理不通、語言不順，學生的語文核心素養較低。那么教師就可以在理論的基礎上，開展多種課外實踐活動，比如“讀書月”、讀書競賽等活動，豐富學生的思想，讓學生互相分享讀書心得和感悟，提升學生的語文綜合能力。

當然，還要倡導課外閱讀。應試教育局限在課本里，課本不能將古今中外的名篇名著全部涵蓋其中。所以應當號召學生在閑暇時閱讀課外書、國學經典、國外著名小說等，這對提升學生的語文素養有極大的幫助。如我國最早的詩歌總集《詩經》，成書于春秋時期，共收入西周初至春秋中期的詩歌三百零五首，先秦時稱為《詩》或《詩三百》，到了漢代被儒家奉為經典，始稱作《詩經》，是儒家經典十三經之一。它的內容很豐富，包含了各種題材的詩歌，有勞動、愛情、戰爭帶來的災難、負重的徭役還有宴會祭祖等等，反映了周代社會生活的方方面面。詩中句子優美、文辭高雅，并且現實性很強，可以在很大程度上幫助學生了解當時的社會狀態以及培養他們的情操。如《詩經·頌·維清》：“維清緝熙，文王之典。肇禋，迄用有成，維周之禎。”這是一首歌頌文王武功的祭祀樂舞歌辭，通過對征戰姿態的描寫來表達內在的武烈精神。古代的小說也是值得品讀的，如《西游記》中，神魔鬼怪更能引起學生的閱讀興趣，而孫悟空的勇敢、智慧，唐僧的善良等優秀品質，也會在學生的心中留下印象，這對提升他們的語文核心素養有重大幫助。

高中語文在高中教學中占有重要地位，而語文閱讀又是它的一個重要組成部分。可現如今學生卻不注重母語的學習，即使經過小初高的培養，也還未建立起語文的學科素養。這時就應當發揮教師指路燈的作用，結合目前時代的需求，培養學生的核心素養和專業素養，在語文閱讀的教學中運用創新方法，尋找適當的教學方式，努力培養優秀的學生，為社會提供優質人才。

參考文獻

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