提高小學語文作文教學之豐富課外閱讀

馮艷娜

【摘要】小學階段是學生系統學習與積累鞏固知識的初始階段，因此小學語文教學無疑是小學教學中最基礎也最重要的教學部分，幫助學生提高基礎認知能力與學習能力。學生從一年級開始到大學畢業一直會接觸語文學科，語文學科對學生的作用是相當大的。在語文學習過程中聽說讀寫能力是相互的，缺一不可。小學階段也是學生學好語文的最好階段，這時學習的重要性是不言而喻的。想要提升學生的寫作能力，教師就要從小學開始引導學生有計劃地閱讀。由于教材是有限的，根本不能滿足他們的閱讀需求，這時課外閱讀在小學階段就顯得尤為重要。在小學語文教學活動中，作文教學能高效地培養與鍛煉學生的文字能力和思維能力。豐富的課外閱讀能夠提升小學生的寫作水平，拓寬小學生的寫作視野。本文立足于此，就豐富的課外閱讀在小學語文作文教學中的實踐進行探討。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如何提升小學生的寫作水平是小學語文教師需要著重考慮的問題。然而在實際教學實踐中，教師往往將閱讀的教學與作文的教學分開進行，忽視了課外閱讀和作文教學之間相輔相成的作用。如果教師僅僅依靠語文教材，那么學生的學習思維、見識和閱讀能力將會受到限制。在語文教學中，教師經常會讓學生模仿文中的優美句段，而在有限的教材中，學生又怎能獲得更廣的拓展呢？因此，語文教師應該轉變教學觀念，不能只局限于教材，要鼓勵學生“海量”閱讀，讓學生借助豐富的課外閱讀積累寫作素材、提升寫作興趣、提高寫作水平。

一、通過培養閱讀習慣來提升小學生的寫作興趣

小學階段的學生剛開始接觸寫作，他們往往缺乏詞匯和語句的積累，致使寫作對他們來說是非常困難的一件事。另外，傳統的小學寫作課堂只是一味地讓學生根據材料進行仿寫，學生對此容易感到枯燥、乏味，提不起寫作的興趣。基于此，我認為可以通過培養小學生的閱讀習慣來提升學生的寫作興趣。

首先，我通過網絡、課外讀物等為學生收集精彩的故事文章、寫作素材，然后在課堂上為學生分發資料，鼓勵學生進行課外閱讀。而學生所要閱讀的書籍是我精心從教育部推薦的小學生必讀書目中挑選的，根據他們的年齡、興趣、閱讀水平和不同的學習階段推薦給每位學生。在學生閱讀的過程中，我逐步引導學生去發現文字的魅力，鼓勵學生在課外閱讀中感受學習語文的快樂，進而使學生熱愛閱讀、熱愛寫作。我也采取了因材施教的教學原則，基于每一位學生的語文基礎為他們提供不同的課外讀物，使學生獲得最佳的閱讀體驗，感受到閱讀的樂趣，能夠在他們原有的基礎上獲得進步。由于學生閱讀課外書時一般是在課外，這樣教師就不能很好地督促學生，所以我布置學生閱讀課外書時要把一些優美且他們喜歡的詞句摘抄在小本子上。學生在寫作過程中就可以把自己積累到的一些詞句等運用到文章中，這樣就可以增加他們文章的美感。

其次，語文教師更要多與學生家長溝通，引導家長去監督學生多讀課外書。小學生由于年齡的原因，他們自主學習能力不強，如果沒有家長監督，他們就不會很自覺地去閱讀一些課外書。這樣教師經常與家長溝通就顯得尤為重要了，只有家校形成一股合力，學生的前期閱讀才能有保證。經過一段時間的訓練，學生會養成一種閱讀的好習慣，那么學生在以后的學習中就會擁有一個好習慣，并且在閱讀中增加自己的語文積累，為以后的寫作帶來幫助。

二、通過課外閱讀來提升小學生的寫作水平

寫作往往依賴作者日常詞匯、語句的積累，它是通過作者對語言文字的組織來進行創作的一項文學活動。小學階段的學生語文基礎薄弱，若是沒有進行廣泛的閱讀而直接嘗試寫作，難免會有句不通順、文字水平單調、文章混亂無序等錯誤。而課外閱讀可以針對性解決這些問題，它可以幫助學生了解文章的行文順序、重點要點以及風格特點，在仿寫過程中提升小學生的寫作水平，并形成自己的寫作風格。

例如在一節專門的寫作課上，我為了提高學生描寫景物的寫作能力，鼓勵學生閱讀《雪》和《窗外》這兩篇文章，讓學生歸納其中景物描寫的方法，并做出指導和分析，幫助學生把握寫作方法。在這堂寫作課結束時，我還布置了一份作業，讓學生運用從文章中所學到的寫作技巧去描寫自己曾經去過的優美景點。另外，我還根據學生的寫作水平不同，要求寫作能力較好的同學在四十分鐘之內完成，而基礎較差的同學不限定時間。在這個過程中，學生通過模仿文章中的寫作方式，提升了自己的寫作能力。

三、通過課外閱讀培養小學生的想象力

閱讀可以帶領小學階段的學生去探索一個神奇、精彩的語文世界。學校對社會的隔離雖然使小學生對現實世界的了解十分有限，但閱讀仍然能給他們帶來無限的創意，激發他們在寫作中的靈感，鍛煉他們的思維能力與創造能力。然而，在實際的教學實踐中，大多數小學生缺乏廣泛的閱讀，這就導致他們的寫作思路閉塞，寫出的文章猶如“流水賬”。基于此，作為語文教師更應鼓勵學生廣泛進行課外閱讀，在閱讀中培養自己的想象力和創造力。

例如我在寒假期間為學生推薦了課外讀物《裝在口袋里的爸爸》和《我是一個可大可小的人》，讓學生在假期有機會通過閱讀來探索作者創造的神奇世界。假期結束后，我在課堂上讓學生根據自己在閱讀過程中產生的創作靈感即興創作一篇想象“未來世界”的作文。在評改作文時，我發現學生的想象力十分豐富，寫作水平也較上學期有了很大的進步。

四、通過課外閱讀為小學生積累豐富的寫作素材

小學階段的學生由于缺乏足夠的生活經驗和寫作技巧，在面臨寫作時往往無從下筆，寫出的文章大多是素材陳舊、無病呻吟的“混水文”。豐富的課外閱讀可以引領學生去了解不一樣的生活以及探索精彩的書籍世界，為學生提供多個角度的寫作素材，用潛移默化的方式去幫助學生在頭腦中構建自己的素材庫。而且，在學生進行課外閱讀時，我還有意識地指導學生養成正確的閱讀習慣，將閱讀到的感興趣內容與別人分享，或在精彩部分及時寫上批注，或是進行仿寫，或是根據有感觸的部分寫一篇讀后感……從而進行有計劃、有組織、有目的的閱讀，不要只是“湊熱鬧”。

在課堂上組織學生閱讀歷史科普圖書《上下五千年》時，我要求學生邊閱讀邊記錄書中對中國文化的精彩描述，并將其中的精彩片段用默寫或仿寫的形式整理在本子上，為今后的寫作積累素材。

五、結語

語文寫作在語文總分中占的分值很高，教師要想提高學生的語文學習能力，就要鼓勵學生多讀課外書。在小學作文的教學實踐中，閱讀始終有著舉足輕重的地位，豐富的課外閱讀的確有助于培養小學生的語言文字能力、邏輯思維能力和想象力。因此，語文教師應該深刻認識到豐富的課外閱讀對小學生的重要意義，轉變圍繞教材抄抄寫寫落后的教學觀念，重視小學生閱讀能力的培養，進而提升小學生的寫作水平。

參考文獻

[1]趙珺.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].考試周刊，2019（36）.

[2]梁華.課外閱讀提升小學語文作文教學的應用策略探究[J].考試周刊，2019（3