創設情境優化初中化學課堂教學

史建雄

摘 要：化學學科是一門實操性很強的學科，老師要運用恰當的教學方法，打破學生對這門學科枯燥無趣的認知，吸引學生學習化學的興趣，師生之間積極互動，在教學中創設有效情境，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境。情景教學是教師根據教學的實際情況，創設以知識為基礎的教學情境，能夠進一步引導學生積極自主地投入到學習當中。老師要創新教學方法，提高學生的動手能力，以行促知，通過自己親身經歷，動手實踐來感受化學這門學科所特有的魅力。

關鍵詞：情景優化;初中化學;課堂教學

一、創設情景化課堂教學的重要性

（一）知識傳授

通過課堂情境的創設，學生更加容易走入課堂，能夠全身心的融入課堂、融入教材，使得課堂效率更加高效。情境教學可以讓知識的呈現更形象，使學生更容易理解知識，更好地體驗化學內容的情感，擺脫化學知識的枯燥及困擾狀態。學生在情境創設的課堂中，觀察的興趣會很大，他們能夠在教師的帶領下，充分調動思維，不僅大腦活躍起來，學生的學習效率也會得到提高。

（二）學有所用

傳統的教學模式已經不能滿足師生對化學教學的要求，我國的新課標教育體制的改革和完善，逐步摒棄了傳統教學中一刀切的教學模式，尊重學生的學習主體，優化初中化學課堂教學，營造輕松活躍的課堂氛圍，同時還需對課堂上的師生互動環節進行巧妙的設計，以提高學生的學習能力和教學質量。通過有效的教學情境的創設，激發了探索化學世界的熱情，將學到的知識應用到實際問題的解決過程中，讓化學教學更加貼合生活實際，讓學生學有所用，將化學知識與生活實際真正緊密地結合起來，促進教學質量的提升。

二、創設情景化課堂教學的途徑

（一）實驗教學

化學學科是一門實操性很強的學科，大部分的理論知識都需要通過實驗教學來加以驗證。在化學學科的教學過程中，老師們要在保障學生基本安全的基礎上，加大化學實驗教學的次數，化學學科的教學不應該只局限于課本知識的講授與理解，要通過一次又一次的實驗驗證，讓學生們從直白的實驗結果中感受、學習書本上的理論知識的背后的支撐依據。化學學科的知識只有當學生自己親身實驗過后，才會加深記憶，對于知識點的理解才會更加透徹。所以，在化學學科的課程教學過程中，老師要多多開展實踐教學，給學生更多接觸化學本質的機會，在反復的實驗過程中提高學生的動手操作能力和科研創新精神，促進學生更好的掌握知識，更有利于學生的發展。

（二）結合生活

化學來源于生活，化學知識也來源于對生活中有趣的現象的觀察、實驗與總結。生活中處處存在有趣的化學現象，化學知識蘊藏在人類生活的衣食住行等各個方面。例如，大多數人都比較喜歡養小寵物，金魚作為較為方便管理的寵物，深受大家的喜愛，很多的愛魚人士都知道，我們在給金魚換水的時候，不能直接將金魚放到剛接出來的自來水里，不然金魚就會死亡，這是生活中很常見的一個小例子，其中卻蘊含著豐富的化學知識，為什么我們將金魚直接放進自來水里會加速它們的死亡呢？從化學的角度來看待這個問題，答案就顯而易見了。因為自來水一般是用氯氣來殺菌消毒的，而氯氣等物質對金魚的生長不利，所以自來水最好用盆裝著在陽光下曬一、二天后，再用來養魚。當我們掌握了化學知識時，這些問題就迎刃而解了。老師在課堂教學的過程中，要將專業的化學知識與我們的生活實際緊密結合起來，這樣，學生才可以從自己身邊熟悉的規律、實踐中感悟到化學學科的魅力，從而吸引學生們學習化學的興趣。

（三）開發興趣

眾所周知，化學是一門知識龐雜的學科，而初三化學作為一門初中時期新接觸的學科，老師們不能再以傳統的教學方式向學生們講授有關化學課程的知識，因為，面對復雜且偏向文科性質需要學生運用更多的時間去記憶的一門新學科，傳統的教學方式只會讓學生感到枯燥乏味，如果此時老師們的教學方法還不加以改變，那么就會導致學生對這門學科喪失興趣。所以，老師們要善于從教學中反思，找到學生們學習化學的興趣點，從學生們的興趣入手，從而拓展他們的知識面，對他們進行新知識的傳授。如若學生們剛剛接觸這門學科，并未對這門學科產生獨特的興趣，那么教師就更應該創設合理的教學情景，運用較為新穎的教學方法，向學生們進行新知識的傳授。例如，老師在向學生們講授關于元素周期表的知識點時，應該運用怎樣的教學方法，創設怎樣的教學情景才可以讓學生快速地掌握新知識并且對化學學科產生濃厚的興趣呢？在這樣的課堂里，信息技術的應用顯得尤為重要，老師可以從網站上下載一些元素周期背誦口訣表的小視頻，在課堂上展示給大家看，在幽默風趣的教學氛圍中，向學生傳授了新的知識點，也可以將它編成小故事來吸引學生學習的興趣。

三、結束語

化學教學過程中要緊緊把握以學生為中心的教學主旨，發揚學生獨特的創新精神，改善老師的教學方法，為學生的實操性訓練創造機會，營造一種民主和諧的教學氛圍，讓學生在玩中學，在生活中感受化學學科帶給大家的獨特的奧秘，從新穎的角度發現化學學科的魅力，既引起學生學習化學的興趣，也有利于老師與學生的溝通，促進課堂的高效進行。

參考文獻：

[1]韓彩榮.核心素養下如何優化初中化學演示實驗教學[J].實驗教學與儀器.2019（04）

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