高職思想政治教育場域的探析

孫津津 薛丹

摘? ? 要： 當前高職思想政治教育逐漸由課程教學、社團建設、社會實踐和校園文化教育空間走向互聯網空間，本文探析高職思想政治教育場域，提出加強教育場域內容供給和教師管理、重視互聯網的正性補充和負性消解、實現教育場域和互聯網嵌套的融合路徑。

關鍵詞： 思想政治教育? ? 場域探析? ? 場域融合

布迪厄將場域定義為各種位置之間存在客觀關系的網絡或構型，教育場域就是發生在教育者和受教育者之間的空間結構關系。思想政治教育是學校立德樹人的重要內容，是在青年學生中根植國家信仰，培養人生觀、世界觀和價值觀的重要媒介，對青年學生這一人生中的“拔節孕穗期”具有重要作用。

一、高職院校思想政治教育場域探析

大學生思想政治教育工作貫穿學生成長發展全過程，是發生在學生學習、生活等眾多場域中的教育內容。高職思想政治教育場域主要包括課程教學、社團建設、社會實踐和校園文化四個領域，體現在課程思政、社團思政、實踐思政、文化思政四個方面。

1.課程教學中的課程思政。以往的思想政治教育主要依靠思修、形勢與政策等課程進行，專任教師按照統一的教學大綱授課，課程的思想性、理論性和學生接受教育的程度與教師的授課方式、風格具有密切的聯系。課程思政要求更多的教師關注并從事思想政治教育實踐工作，形成大思政局面，關鍵在教師，路徑在教育教學和學生管理。強調專業課程與思政課同向而行，專業課教師在專業教學中融入思想政治教育性，兼有思想引領作用的職責，強調教師在課程思政中的關鍵作用[1]。

2.社團建設中的社團思政。社團是學生課余文化生活的重要場地，是基于共同興趣愛好、按照學校規章制度發起的學生團體，承載著學生身心發展、技能拓展、課外學習等功能。社團思政要求指導教師以社團為載體開展思想政治教育工作，一些高職開設了馬克思主義學習社、青年學習社等類型的思政社團，但是思政類社團在學校社團的占比不高現象依然存在，思政類社團的覆蓋面不廣問題依舊沒有有效解決。基于此，部分學校積極探索社團思政化的有益做法，在社團管理、內涵發展、思想教育等多層次多方面制定了新的制度，提出了新的要求，部分在社團組織中建立了團支部組織。

3.社會實踐中的實踐思政。以往的社會實踐被賦予勞動、鍛煉、志愿服務等概念屬性，高職因人才培養模式與行業、產業的結合度較高，社會實踐與專業相結合，多以走進行業企業調研、專業實習體驗等內容為主。實踐思政則強調學生在實踐活動中的思想政治教育性，主要通過活動主題和內容體現，包括以紅色教育、愛國教育、傳統文化教育，也有結合具有歷史意義的時間節點開展的思政主題實踐教育活動，對學生思想政治教育具有良好的補充作用，應當予以重視。

4.校園文化中的文化思政。高職校園文化建設以豐富學生課余文化生活為目的，以各類活動為載體。以往的文化活動以滿足學生需求為出發點，活動設計偏娛樂化方向，學校思政教學部門統籌進行部分思想政治教育類文化活動，但覆蓋面不夠廣、主題不夠鮮明、缺乏持續性。文化思政則要求在學校黨委領導下，系統對學生文化活動進行重新構思和設計，在活動設計、安排、開展等層面融入思想政治教育內容，主題鮮明、過程持續、具有教育效果，弘揚中國文化，引導學生愛國向善，爭做時代好青年。

二、互聯網中的思想政治教育探析

隨著互聯網的快速發展，教育者和受教育者通過虛擬化的網絡空間構成一種穩定的位置關系。據2019年發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民規模達8.29億，普及率達59.6%，學生群體占比達25.4%。互聯網已經成為思想輿論斗爭的主戰場，直接關系國家意識形態安全和政權安全，誰能打贏互聯網的輿論戰爭，誰能在互聯網領域占領意識形態空間，誰就能贏得青年和未來[2]。互聯網是社會信息大平臺，學生可以獲得、交流并制造、傳播信息，紛繁復雜的內容會對學生的思考方式、人生觀、世界觀、價值觀等產生重要影響。互聯網具有高度的分化性、開放性、技術性等特點，從文字表達、圖片敘事到視頻體驗、分享傳播，互聯網技術的變化和發展一直在影響我們的生活，改變我們感知世界的入口，教育從板書說教、信息化呈現到慕課等網絡動態演繹。互聯網開展思想政治教育需要在了解互聯網技術的基礎上進行，高職學生成長于互聯網發展最迅速的時代，改變了學生的生活、學習和工作，獲取知識體系的來源已經不再是課堂、學校等實體場所，更來自互聯網空間。但是互聯網中的思想政治教育性內容供給內容不足，思政文化產品水平參差不齊、話語體系不對稱等現實問題，仍然困擾著當下的思想政治教育。

三、高職院校思想政治教育場域融合

第一，加強教育場域的內容供給和教師管理。在所有課堂教學中融入大學生思想政治工作是新時代教育教學的新要求，加強思想政治教育內容供給是教育高質量發展的重要路徑，完善教師教學隊伍管理是實現思想政治教育效能最大化的重要保障，學生的課堂、社團、實踐和文化空間是學生接受思想政治教育的重要領域，落實思政課堂教育主體地位、提高教師隊伍專業化水平是高職院校思政教育體系的重要一環。在社團管理中合理配備指導教師，在社團日常管理中加強學生思想政治教育，引導社團健康發展。學生社會實踐協同馬克思主義學院、教務處、學工處、團委等部門，進一步挖掘實踐育人的作用，讓志愿服務成為落實思想政治教育工作的重要抓手，讓學生在志愿服務過程中感知對國家的信任，增強對社會主義事業的認同。依托高質量的校園文化建設，開展具有思想政治教育性的文化活動，杜絕娛樂庸俗、媚俗低質量的校園文化，讓學生在文化活動中接受思想政治教育。

第二，重視互聯網的正性補充和負性消解。青年學生熱衷于互聯網，主要是其新意創意、高時效性、快速傳播性等特點，要善于運用互聯網的思維思考高職院校思想政治教育的方式方法。互聯網加速了優秀思想政治課程、社團、文化活動的傳播，受眾的覆蓋面進一步擴大。要加強主體內容供給，促進學生學會分辨善惡美丑，有效抵御互聯網的不良沖擊，互聯網管理部門應加大監管力度，規范互聯網生態，嚴格管控互聯網文化產品的準入機制。互聯網的快速發展促進了媒體融合，網絡法制建設和輿論引導是對青年學生的影響，已經越來越受到關注。建立正向的互聯網宣傳隊伍，積極發聲，用強化網絡新技術新應用的管理，確保互聯網可管可控，使網絡空間清朗起來。

第三，實現教育場域和互聯網的嵌套。教育場域中的互聯網嵌套主要指“思政+互聯網”，意在運用互聯網技術開展思想政治教育教學、社團活動、實踐活動、文化活動等，指從互聯網的特性出發開展思想政治教育，強調思想政治教育更加具有靈活性、親和性。課堂引入互聯網教學的新模式，利用新的信息技術進行思政課授課，避免單純枯燥的課堂講授模式。互聯網中的以往教育嵌套就是在互聯網各類產品中融入思想政治教育內容，“互聯網+思政”主要是用思想政治教育的眼光看待互聯網對學生發展成長的意義。不僅充分挖掘互聯網中的思想政治教育內容，讓互聯網中的正能量內容得到充分發揮和延伸，有效走進青年學生視域，而且用思想政治教育的嚴肅性、客觀性、育人性促進互聯網在教育功能上的完善。教師和學生習慣的改變必須在教育和互聯網兩個空間中融合，教師的教與學生的學更貼近互聯網的習慣，互聯網的技術性為教師的教和學生的學所用，運用計算機技術實現可視化、碎片化、隨時化的學習過程。資本是在教師和學生層面進行轉化的，文化資源由教師的教開始出現轉移，學生的學進行吸收和轉化，并創造自己適應社會發展的社會資源。教育場域和互聯網并不是對立的，高職院校的思想政治教育工作應注重傳統教育空間和互聯網空間的結合。

高職思想政治教育工作從教育場域走向互聯網是時代發展的必然要求，信息技術的變革促使我們用互聯網的視角看待思想政治教育工作，學生在哪里，思想政治教育工作就應該開展到哪里，場域在不斷變化和發展，唯一不變的是學生主體，只有牢牢把握學生的主體性，思想政治教育工作才能實現效能最大化。

參考文獻：

[1]程德慧.產教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（03）：72-76.

[2]習近平關于全面建成小康社會論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，北京：中共中央文獻研究室，2016.

基金項目：本文系2018年江蘇高校哲學社會科學專題研究（思政）課題“場域理論視角下高職思想政治教育的博弈與融合研究”（編號2018SJSZ607）的階段性成果。