關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

袁愛(ài)紅

摘 要：關(guān)聯(lián)理論屬于認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)，主要是將關(guān)聯(lián)概念和關(guān)聯(lián)原則作為基礎(chǔ)，而其中的關(guān)聯(lián)性則被認(rèn)為是話(huà)語(yǔ)、行為、思想以及情境由輸入到認(rèn)知的過(guò)程。關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，輔助教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位日益凸顯，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高要求，但是在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在較多問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)常被生詞影響，辨音速度較慢，理解能力弱，不能快速記住聽(tīng)到的內(nèi)容等，而關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好的解決學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題[1]。

一、關(guān)聯(lián)理論的概念和內(nèi)涵

關(guān)聯(lián)理論源于認(rèn)知理論，研究者Ford認(rèn)為，人腦是一個(gè)中心系統(tǒng)，在中心系統(tǒng)中，各個(gè)模塊之間各司其職，并且不同模塊會(huì)根據(jù)其不同特點(diǎn)吸收外界產(chǎn)生的刺激，然后在中心體統(tǒng)中將這些信息輸入、處理。在1986年，Sperber和Wilson出版了名為《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》的一本書(shū)，這本書(shū)中闡述了和認(rèn)知、交際相關(guān)的認(rèn)知理論，認(rèn)為語(yǔ)言交際實(shí)際上是一種目的、意圖明確的活動(dòng)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，主要是將說(shuō)話(huà)人的意圖傳遞出去，也就是從某種程度上講，語(yǔ)言交際對(duì)于說(shuō)話(huà)人來(lái)講是行為上的明示，而在實(shí)際交際中，其意圖一般可以分為兩種，首先是信息意圖，即在語(yǔ)言交際中，只是提供實(shí)際交際內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)話(huà)人表達(dá)的內(nèi)容，可以了解相關(guān)的語(yǔ)境假設(shè)[2]。其次是交際意圖，它主要是為了使聽(tīng)話(huà)人了解說(shuō)話(huà)人對(duì)信息傳遞的意圖，這種語(yǔ)言交際對(duì)于聽(tīng)話(huà)人來(lái)講，實(shí)際上是一種推理，并且在推理中了解說(shuō)話(huà)人意圖。在關(guān)聯(lián)理論中認(rèn)為明示與推理都是交際活動(dòng)不可缺少的部分。交際雙方之間的默契配合，需要建立在雙方對(duì)輸出話(huà)語(yǔ)的理解基礎(chǔ)之上，雙方認(rèn)知按照關(guān)聯(lián)模式發(fā)展。認(rèn)知、關(guān)聯(lián)、推理、思辨之間是緊密聯(lián)系的關(guān)系，推理主要是在話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境之間進(jìn)行假設(shè)，以關(guān)聯(lián)原則為前提，尋找出最佳關(guān)聯(lián)。語(yǔ)境與話(huà)語(yǔ)之間存在越緊密的關(guān)聯(lián)，推理和理解也就越容易。語(yǔ)境與話(huà)語(yǔ)之間的聯(lián)系越疏遠(yuǎn)，推理與理解也就越困難，由此可見(jiàn)，話(huà)語(yǔ)理解的過(guò)程呈動(dòng)態(tài)性。在進(jìn)行信息處理的過(guò)程中，說(shuō)話(huà)人總會(huì)盡可能完整的表達(dá)信息，提供良好語(yǔ)境，使聽(tīng)話(huà)人在理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容時(shí)，能夠花費(fèi)較少的實(shí)踐與經(jīng)歷，找到語(yǔ)境內(nèi)容與認(rèn)知語(yǔ)境的聯(lián)系，更好的理解話(huà)語(yǔ)，在語(yǔ)言交際中獲得成功。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力與關(guān)聯(lián)理論之間的聯(lián)系

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力理解主要包括兩個(gè)層面，一方面是對(duì)句子意義的理解與認(rèn)識(shí)，即在接收聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，意識(shí)到語(yǔ)音、語(yǔ)法彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而獲取句子的意義，另一方面是對(duì)句子早語(yǔ)言交際中價(jià)值與功能的認(rèn)知，也就是說(shuō)聽(tīng)力不僅需要對(duì)聽(tīng)到的字面內(nèi)容進(jìn)行理解，也要理解文字背后的交際功能，即其中蘊(yùn)含的隱含意義[3]。學(xué)者Rost最早提出了關(guān)聯(lián)理論與聽(tīng)力之間的關(guān)系，并且他認(rèn)為，語(yǔ)言交際實(shí)際上是明示與推理之間的合作，明示主要是指明白其中的示意，語(yǔ)言理解既需要理解又需要解碼，這也在一定程度上說(shuō)明了推理過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，聽(tīng)者大腦在接收到聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就會(huì)根據(jù)已有的語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知能力、背景知識(shí)因記憶能力進(jìn)行思考，進(jìn)而尋求最佳關(guān)聯(lián)，在此過(guò)程中，大腦在處理信息時(shí)，就會(huì)自主搜集和問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，在相對(duì)較短的時(shí)間之內(nèi)獲得比較充足的信息[4]。換種角度來(lái)講，聽(tīng)者需要在理解的同時(shí)針對(duì)性選擇，尋找信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，在獲取語(yǔ)境要素的同時(shí)，組成相關(guān)語(yǔ)境，進(jìn)而形成對(duì)話(huà)語(yǔ)的解釋?zhuān)罱K產(chǎn)生對(duì)信息相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解，聽(tīng)力通常要求聽(tīng)者在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出較好釋義，因此在聽(tīng)力過(guò)程總，應(yīng)該注重對(duì)最佳關(guān)聯(lián)語(yǔ)境要素的查找，促進(jìn)聽(tīng)者實(shí)際聽(tīng)力水平的提升。

三、關(guān)聯(lián)性與最佳關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論實(shí)施的核心是尋找彼此之間的最佳關(guān)聯(lián)，從關(guān)聯(lián)理論來(lái)講，語(yǔ)言交際雙方之間有著最佳認(rèn)知模式，而這種認(rèn)知模式主要是指關(guān)聯(lián)性，在就是說(shuō)在進(jìn)行交流的過(guò)程中，需要營(yíng)造一種語(yǔ)境效果，并且實(shí)施相應(yīng)推理，加強(qiáng)雙方對(duì)話(huà)語(yǔ)真正含義的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而在交際上取得成功[5]。在語(yǔ)言交際時(shí)，聽(tīng)話(huà)人獲取的信息會(huì)和腦中存在的舊信息發(fā)生作用，產(chǎn)生相應(yīng)語(yǔ)境，并且對(duì)語(yǔ)境內(nèi)容做出推理，而這過(guò)程是關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。好的關(guān)聯(lián)性需要好的語(yǔ)境效果，如果語(yǔ)境效果明顯，那么聽(tīng)話(huà)人只需要付出較少的努力就能發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。而最佳關(guān)聯(lián)的創(chuàng)建需要兩個(gè)重要條件，首先是語(yǔ)境效果能夠吸引聽(tīng)話(huà)人的注意力。其次是聽(tīng)話(huà)人需要分析語(yǔ)境效果。最佳關(guān)聯(lián)就是聽(tīng)話(huà)人能夠從語(yǔ)境中足夠信息。

四、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行推理

對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解不僅是對(duì)句子的理解，也是尋找句子與表達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行邏輯推理的過(guò)程，聽(tīng)者對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解不是被動(dòng)的接收信息的過(guò)程，而是在已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容主動(dòng)進(jìn)行推理判斷，進(jìn)而發(fā)掘其在語(yǔ)境中的意義[6]。因此在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行推理判斷。如在2018年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中有這樣一段話(huà)：A device that weighs less than one kilogram is part of a mission that will allow scientists to deliver fourth generation or 4G mobile coverage to the moon in 2019. If successful， the tiny device will provide the moon with its first ever mobile phone network.The lunar network will support high definition streaming of video and data between the moon and earth.

很多學(xué)生在聽(tīng)到這部分內(nèi)容時(shí)，前面會(huì)感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，但是在遇到lunar這個(gè)單詞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑，回想這是什么意思，甚至思路會(huì)被一度打斷。而教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)單詞時(shí)，和之前的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在前一部分內(nèi)容中，提到了月亮這個(gè)詞語(yǔ)，the tiny device will provide the moon with its first ever mobile phone network.（這款微型設(shè)備將為月球提供有史以來(lái)第一個(gè)移動(dòng)電話(huà)網(wǎng)絡(luò)。）那么學(xué)生會(huì)聯(lián)想到，之后的內(nèi)容是否和月球相關(guān)，然后就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)[7]。通過(guò)這種關(guān)聯(lián)推理的方式，能夠幫助學(xué)生解決在聽(tīng)力中遇到的生僻單詞以及語(yǔ)法，提升學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。關(guān)聯(lián)理論主要是以信息處理認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)信息對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而更好的理解話(huà)語(yǔ)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)世界。

（二）利用語(yǔ)境效果獲得話(huà)語(yǔ)關(guān)聯(lián)

在關(guān)聯(lián)語(yǔ)境中認(rèn)為，當(dāng)新的信息在一定語(yǔ)境中，和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，就能形成新的語(yǔ)境效果，進(jìn)而使新信息的語(yǔ)境含義得到強(qiáng)化，新知識(shí)與舊知識(shí)之間也會(huì)產(chǎn)生較大的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而更容易理解話(huà)語(yǔ)中的內(nèi)容。如在2017年大學(xué)六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力考試中，有這樣一段對(duì)話(huà)。

M： And now， for the latter side of the news， Europe is setting an example for the rest of the world when it comes to food waste.

W： Thats right， John. This week， the Italian government passed legislation that aims to dramatically reduce the amount of food waste in the country. New laws have been put into place that will make it easier for farms and supermarkets to donate and sell foods to those who are in need.

M： Yes， in an addition to this， businesses will now be rewarded for successful efforts to cut food waste.

對(duì)話(huà)中主要闡述了歐洲對(duì)食物浪費(fèi)的一些做法，尤其是意大利政府在此方面的立法[8]。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)想以下西方國(guó)家關(guān)于食品安全的做法，以及西方國(guó)家對(duì)待食物的態(tài)度。在實(shí)際聽(tīng)力中，聽(tīng)者需要使用語(yǔ)境假設(shè)的方式對(duì)說(shuō)話(huà)人的信息進(jìn)行處理，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系產(chǎn)生新的語(yǔ)境。同時(shí)也能在語(yǔ)境中，通過(guò)推理的方式了解語(yǔ)境暗語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好的理解聽(tīng)力內(nèi)容。聽(tīng)者的聽(tīng)力效果也會(huì)在很大程度上受認(rèn)知語(yǔ)境、文化背景的影響。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的擴(kuò)大認(rèn)知語(yǔ)境

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知語(yǔ)境進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，了解更多的文化背景知識(shí)，進(jìn)而充實(shí)自身認(rèn)知，在遇到聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，能有效獲取語(yǔ)境中的知識(shí)。學(xué)生已有的認(rèn)知知識(shí)會(huì)對(duì)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的推測(cè)有重要影響[9]。當(dāng)聽(tīng)者在聽(tīng)到聽(tīng)力中的信息時(shí)，需要根據(jù)已有認(rèn)知，建立與新信息之間的聯(lián)系，形成相關(guān)語(yǔ)境假設(shè)，在語(yǔ)境效果中，獲得關(guān)聯(lián)。因此教師在叫中應(yīng)該注重社會(huì)文化知識(shí)與國(guó)情知識(shí)的講授，使學(xué)生在推導(dǎo)時(shí)有所依據(jù)，而推導(dǎo)過(guò)程也能向著正確方向發(fā)展，蓉兒更好理解聽(tīng)力內(nèi)容。除此之外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)一些英文廣播、英文電影，感受情境中的生活方式、思維方式、歷史文化，這些內(nèi)容通常都會(huì)在語(yǔ)言中有所體現(xiàn)。

總之，聽(tīng)力實(shí)際上是以聽(tīng)者的背景知識(shí)、語(yǔ)言水平以及記憶能力為基礎(chǔ)，尋找在聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)因素，利用邏輯分析的方式進(jìn)行推理，最終得出相應(yīng)結(jié)論。關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，和聽(tīng)力的特點(diǎn)相符，也符合對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際需求。

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