校企合作育人模式下中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的摭探

于正虎

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)工人有了更高的要求。企業(yè)到職業(yè)學(xué)校挑選學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在職業(yè)學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由于各種原因，導(dǎo)致校企合作流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不理想。本文主要探討校企合作育人模式下中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改進(jìn)策略，以期為其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有益的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校企合作; 中職電子專業(yè); 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號：G717? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-118-001

近年來，隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對電子技能人才的需求不斷增多，同時(shí)對中職電子技能實(shí)訓(xùn)課程也提出了更高的要求，電子技能實(shí)訓(xùn)需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用人才。筆者將分別從中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題、校企合作下實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改進(jìn)策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

國家重視職業(yè)教育發(fā)展，不斷推進(jìn)職業(yè)。教育改革，各專業(yè)的先進(jìn)設(shè)備不斷完善。在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中職校大都配有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，或者進(jìn)行校企合作，共享實(shí)訓(xùn)資源。但在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，存在不少問題，主要表現(xiàn)在：開設(shè)實(shí)訓(xùn)課多而雜，教材繁多，涉及知識面廣泛;教學(xué)內(nèi)容滯后，不適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn);教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)管理體制不健全;軟、硬性實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的薄弱。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后覺得在校學(xué)的知識并無用處，從而產(chǎn)生讀中專無用的想法。企業(yè)在接受畢業(yè)生后還要花時(shí)間、人力、財(cái)力對其進(jìn)行培訓(xùn)。總之，中職校忙碌，學(xué)生學(xué)得迷茫，企業(yè)覺得麻煩。

二、校企合作下實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改進(jìn)策略

基于中職電子實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及問題，我校嘗試校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，2018年，我校電子專業(yè)與南通市迪皮茜電子有限公司開啟合作教學(xué)模式，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)一個(gè)月，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)工人，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）校企共同編寫實(shí)訓(xùn)教材

校企雙方結(jié)合企業(yè)員工培訓(xùn)和職業(yè)崗位技能要求，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中融入與企業(yè)合作的環(huán)節(jié)，解決學(xué)生工作后的不適應(yīng)感，企業(yè)也節(jié)省人力、財(cái)力對新員工的崗前培訓(xùn)。我校使用的實(shí)訓(xùn)教材是由專任實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平較高的一線技術(shù)人員，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。針對現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）提高師資力量

師資力量是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，就目前來看，中職院校大部分教師都具備教師資格證，但對企業(yè)現(xiàn)狀了解不夠深入，這一現(xiàn)狀使教學(xué)質(zhì)量難以提高，據(jù)此，加強(qiáng)對專任實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)工作顯得至關(guān)重要。中職院校應(yīng)定期組織教師深入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握一定的上課技巧，吸取更多新的教學(xué)形式，提高教學(xué)組織能力，充分掌握企業(yè)工作流程及相關(guān)技術(shù)，從而讓學(xué)生更容易接受。通過廠方的培訓(xùn)，使教師掌握企業(yè)所需的技能，在教學(xué)中對知識精雕細(xì)琢，對學(xué)生就業(yè)有幫助。

（三）建立企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)室

企業(yè)免費(fèi)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供工作服，在實(shí)訓(xùn)教室墻上張貼有迪皮茜企業(yè)文化的宣傳資料。在這樣的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生有一種職業(yè)歸屬感，及早進(jìn)入職業(yè)人的角色，學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)是為了更好地工作，所學(xué)知識應(yīng)用到將來的工作中，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

（四）充分運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)

電子專業(yè)教學(xué)不能單一局限于課堂，教師還應(yīng)該對相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，以產(chǎn)生驅(qū)動作用，讓學(xué)生走出課堂，深入到實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查與研究。具體而言，教師應(yīng)該對電子課程面向的崗位、崗位技能有明確的認(rèn)識，基于此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行重構(gòu)，使各個(gè)項(xiàng)目都能夠與實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目相對應(yīng)，確保一個(gè)項(xiàng)目有至少一家的企業(yè)參與到其中。同時(shí)，通過項(xiàng)目展開教學(xué)時(shí)，還需對項(xiàng)目教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化安排，職業(yè)崗位的工作任務(wù)不宜繁雜，以免學(xué)生難以勝任，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。此外，除了與企業(yè)合作對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)外，教師也應(yīng)該注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對一個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，將明確的任務(wù)給出，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成。這樣，既可通過項(xiàng)目驅(qū)動讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，也能夠?qū)W(xué)生合作探究、人際交往等能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（五）有效的學(xué)習(xí)評價(jià)制度

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實(shí)地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。有效的評價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，克服一小部分學(xué)生那種包就業(yè)無壓力的思想，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的舊觀念，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己專業(yè)知識、動手實(shí)操能力及綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來企業(yè)的需要。

企業(yè)和學(xué)校達(dá)成共識，制定一些獎(jiǎng)懲制度，考核合格的頂崗實(shí)習(xí)生除了獲得企業(yè)的相關(guān)津貼外，學(xué)校還提供不同等級的獎(jiǎng)學(xué)金制度。對于在技能大賽上獲獎(jiǎng)的學(xué)生，企業(yè)和學(xué)校分別給出獎(jiǎng)勵(lì)，雙倍獎(jiǎng)學(xué)金制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鉆研精神，讓學(xué)生注重自己全方面發(fā)展。學(xué)生在這種獎(jiǎng)勵(lì)氛圍下，逐步發(fā)展成為綜合能力強(qiáng)的藍(lán)領(lǐng)技工。

通過幾年的校企深度合作教學(xué)，引入企業(yè)文化和新模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求的自主創(chuàng)新能力，大大縮短了學(xué)生就業(yè)磨合期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)很快適應(yīng)工作崗位，企業(yè)也獲得自己員工的培養(yǎng)基地，學(xué)校提高而就業(yè)率，獲得家長、社會的認(rèn)可。

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