小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

趙潔

摘 ?要：數學在小學階段的課程體系中占據極為重要的位置，因此教師在實際教學過程中一定要注重運用科學的教育方法和先進的教育理念來引導學生。課程改革大環境下，小學數學教師需要創新教學方法，將有效問題情境的創設應用于教學，為學生帶來新的課堂體驗，幫助學生解決在學習中遇到的難題，提升學習效率。本文通過對創設有效問題情境原則的探討探究其在小學數學教學中的發展策略。

關鍵詞：小學 ?數學教學 ?問題情境

小學數學的內容總體而言難度不高，但是知識量較為繁雜，知識點較為抽象，學生理解起來有一定難度^[1]。創設有效問題情境的模式將問題情境與理論知識進行融合，學生在具體情境中理解知識、思考問題，這樣不僅有利于幫助學生將抽象的理論知識轉化成直觀認識，還會有效提升教學效率，提高教學質量。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的原則

（一）針對性

將問題情境進行合理創設，在課堂中將情景自然導入，推動學生對于問題的深入思考和探究，這對于學生學習自主性的促進有積極作用。若想在課堂教學中將創設問題情境的作用發揮最大化，教師就必須對教學內容、教學目標以及學生的特點、愛好進行充分了解，在此前提下對問題情境進行針對性創設^[2]。也只有這樣才能更好地引導學生自主探究數學知識，激發學生學習的積極性，更加有效地促進完成學習目標。

（二）趣味性

小學生年齡較小，具有好奇心強、探索精神豐富、活潑好動等性格特點，這雖然有利于輕松氛圍的創設，但在課堂中也容易出現學生注意力不集中、交頭接耳等不良現象，對數學知識的有效學習造成阻礙^[3]。因此，教師在進行問題情境創設時要將學生的年齡特點和性格考慮在內，增強情景的趣味性，這樣既有利于吸引學生學習注意力，也有利于在趣味環境中創造輕松的學習氛圍，引導學生將關注點放在學習之中，激發學生對于數學學習的積極性。

（三）層次性

數學是一門有著較強知識性和層次性的學科，因此數學的學習對于培養小學生邏輯思維能力有很強的積極意義。教師在進行問題情境創設時要充分尊重學生各方面的差異性，創設出具有層次性的、符合大多數學生的問題情境，引導學生由淺入深地思考，逐漸培養學生的數學學習能力，強化學生數學思維及其他邏輯思維能力。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）創設趣味問題情境

小學數學教學一定要將課前導入放在一個突出的位置，這是激發學生學習興趣、將新的課堂知識進行導入的關鍵環節，教師可以從生活中選擇符合課堂要求的、符合學生興趣點的合理情境素材，在課前通過設置的情境引入教學新階段，開啟教授新知^[4]。比如我在講授《有余數的除法》時，為了幫助學生更好地理解除數、商和余數的含義，新課導入階段我帶領學生玩《說數找手指》的游戲：請孩子們伸出左手，從大拇指開始，從1依次往后數，一個數對應一個手指;數完1、2、3、4、5再輪回來數6、7、8、9、10，這樣一直數下去，每個數都會對應一個手指。然后我請學生任意說一個數，我會馬上就能找到那個數對應的手指。學生對老師的這種“超能力”感到非常神奇，大大激發了學生學習的積極性。通過不斷地交流探索，學生明白了用他們所說的數除以5，余數是幾對應的就是哪個手指。學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了所學的知識，為后面的學習打下了很好的基礎。

（二）創設實踐問題情境

實踐問題情境創設主要應用于知識的鞏固和練習階段，此階段對于加強學生對已學知識的掌握有重要意義，實踐問題情境創設有利于學生在具體情境中進行復習，鞏固知識^[5]。

在講授《觀察物體》時，為了讓學生體驗同一個物體在不同的角度看到的形狀可能是不同的，我為學生準備了立體圖形、毛絨玩具等各種實物，以小組為單位坐在課桌的四周，請學生說一說從自己的角度看到的物體是什么樣的，使他們充分感受到同一個物體從不同的角度看到的形狀是不同的;學習《觀察物體》的目的也是為了提高學生的空間想象力，我給學生創設這樣的情境：同一樣物體，同學A從正面觀察為正方形，同學B從右面觀察為長方形，請同學們發揮想象力畫出物體的形狀。在這一問題情境中教師僅給出兩項條件，學生可以充分發揮自身想象力構想物體形象并進行繪畫，在很大程度上提高了學生的空間想象能力。

（三）創設案例問題情境

案例情境的創設主要應用于對數學知識的課堂教學進行輔助，把數學知識同問題情境進行有效融合，讓學生在情境中進行問題剖析，從而獲得新的認知和領悟。例如，我在教授混合運算法時就結合生活實際的案例創設問題情境：小明爸爸開了一家小型超市，一位顧客在店中購買了3瓶果汁、3袋餅干，其中果汁一瓶4元，餅干一袋3元，若顧客付款25元，那小明爸爸應找回多少零錢？若顧客付款30元，又應該找回多少呢？教師創設完情境后可以讓學生自己先進行思考，可以進行小組討論，之后再對學生的思考進行引導，探討具體解答過程，過程中注意將混合運算的方法和規則融入其中，讓學生在案例情境中充分理解和掌握關于混合運算的知識，并能夠做到熟練運用。

結語

總之，教育體系改革不斷推進，小學作為教育的基礎階段的更應加以重視，順應環境進行課程改革。數學教師在課堂中要充分重視學生的參與度，使學生主體地位充分體現，從學生角度進行教學改革思考，切實提升數學教學質量和水平。小學生好奇心和探索精神都很強，且具有活潑好動的性格特點，教師應針對這一普遍現象進行問題情境創設，將其價值最大化發揮，其中趣味問題情境、實踐問題情境、案例問題情境是最主要的三種形式。

參考文獻

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