基于微型翻轉(zhuǎn)課堂的初中地理教學(xué)模式探索

王先喜

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，在此情況下，教育教學(xué)的授課模式也在隨之而發(fā)生改變，力求開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂由此應(yīng)運(yùn)而成，通過(guò)吸納和借鑒這一教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和課程實(shí)際，創(chuàng)造出科學(xué)的、合理的、適合初中生心理狀態(tài)的教學(xué)模式。深入我國(guó)各個(gè)學(xué)校，對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)查和分析，制定完善的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?氣溫曲線 ?方法 ?教學(xué)實(shí)踐 ?翻轉(zhuǎn)課堂

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展，方便了人們的生活，拉近了彼此間的距離，提高了信息資源的豐富性。特別是對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，對(duì)提升教學(xué)效果、改變教學(xué)模式具有非常重要的作用。舉例來(lái)說(shuō)目前熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，學(xué)校教育帶來(lái)新的方向和線索。翻轉(zhuǎn)課堂主要采用的教學(xué)用具是計(jì)算機(jī)，錄制教師的教學(xué)內(nèi)容，此種方式有利于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，若學(xué)生在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在以后，可以再次觀看教學(xué)視頻，反復(fù)討論，直至掌握知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上，教師可以利用分組討論的方式開(kāi)闊學(xué)生的思維和想象能力，活躍課堂氣氛，這就是翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的獨(dú)特魅力。下文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施方式進(jìn)行闡述：

一、教學(xué)實(shí)際案例分析

以初中地理七年級(jí)上冊(cè)《氣溫曲線圖的繪制》為例，進(jìn)行微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

為了保障學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合本課程的實(shí)際情況制定以下目標(biāo)1.根據(jù)提供的資料，準(zhǔn)確繪制氣溫曲線圖;2.能夠準(zhǔn)確閱讀氣溫曲線圖中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)圖中的數(shù)值，計(jì)算溫差，確定相應(yīng)的位置;3.提高學(xué)生識(shí)別氣溫曲線圖以及繪制氣溫曲線圖的能力;4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組領(lǐng)取不同的任務(wù)卡片，卡片上帶有氣溫曲線有關(guān)的關(guān)鍵詞，各小組需要根據(jù)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)找到相應(yīng)的線索，完成任務(wù)。

2.觀看MOOC視頻，了解氣溫在一日以及一年中的變化曲線圖，并對(duì)兩組圖進(jìn)行分析和比較，觀察兩組圖中氣溫變化有什么樣的特征。

3.觀看視頻后，學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖有了大致的了解，學(xué)生按照線索的指引找到自己的隊(duì)友，并在此過(guò)程中完成氣溫曲線知識(shí)闖關(guān)，闖關(guān)成功者找到自己的隊(duì)友，將線索合并，完成人物卡中的任務(wù)，方可闖關(guān)成功。

4.各組學(xué)生完成任務(wù)后，派代表上臺(tái)介紹本組的任務(wù)以及成果，將氣溫曲線圖中的數(shù)據(jù)、位置以及氣溫的空間、時(shí)間變化，由老師及其他的學(xué)生作為裁判，對(duì)其進(jìn)行打分。

二、對(duì)微型翻轉(zhuǎn)課堂的思考

（一）注意與視頻輔助教學(xué)的區(qū)別

微課是一種新型的教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。微課教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生講解知識(shí)，是知識(shí)教學(xué)中的重要表現(xiàn)形式。但是不能將微克看作是視頻教學(xué)，二者有著本質(zhì)上的區(qū)別。視頻教學(xué)觀賞性大于教育性，主要以補(bǔ)充性內(nèi)容為主，對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的意義不大，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，必須充分理解兩者的區(qū)別，充分發(fā)揮微課的作用。

（二）微課內(nèi)容要科學(xué)、合理

微課教學(xué)方式對(duì)初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義重大。地理知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)有趣，又不具備化學(xué)課程操作性，因此學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低。但是微課翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用輕松的方式讓學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次地理解和掌握，提高地理教學(xué)效果。但是在采用此種授課方式時(shí)需要注意的是，微課并不適用于全部的課程內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課程的內(nèi)容來(lái)決定是否選擇微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，避免教學(xué)方式不當(dāng)影響教學(xué)效果。

（三）注重溝通，反饋教學(xué)效果

注重溝通，反饋教學(xué)效果是學(xué)校教育中的重要組成部分，讓學(xué)生與教師之間互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)彼此之間的交流與溝通，并對(duì)雙方產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果很大程度上來(lái)源于教學(xué)評(píng)價(jià)，但是目前我國(guó)多數(shù)初中學(xué)校并未建立完善的、合理的反饋制度，在此過(guò)程在依然存在缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，評(píng)價(jià)多偏向于地理基礎(chǔ)知識(shí)，妨礙了學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新精神的發(fā)展;第二點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性，在多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的考試成績(jī)，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的上升或下降，卻漠視了學(xué)生在本學(xué)期中的付出與努力，不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要增加與學(xué)生交流和溝通的頻率，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出，對(duì)學(xué)生采取科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)方式，建立合理、公平的評(píng)價(jià)制度，這樣做不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師自身的反省也具有促進(jìn)作用，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)目前對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)還不夠深入，但是其所起到的作用和效果卻不容忽視。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)校教育更符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于地理課程來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)不僅改變了授課模式，提升了教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。隨著我國(guó)學(xué)校對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂的研究和分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新授課模式，不斷提高初中地理的教學(xué)效果。

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