新建地方本科院校創新創業教育體系的構建研究

摘 要：《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）明確指出：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。各省市也結合國務院文件制定相應的政策，本文的研究重慶市新疆地方本科院校創新創業教育體系的構建研究，從課程設計、師資隊伍、實踐學分、第二第三課堂等方面進行全面培養，可以從不同的創業教育模式入手，綜合運用文獻法、問卷調查法、訪談法、比較研究法，從而為高校制定相應的政策提供必要的參考。

關鍵詞：新建地方本科院校;創新創業教育;體系構建

一、 高校創新創業教育的發展概況及國內外高校創業教育的案例分析

（一） 福州大學的三加一模式

2015年5月福州大學成立創業研究院和創業學院，創業研究院主要負責創業教育理論研究、學校創業教育規劃設計，創業學院負責創業教育的具體實施。讓全校創業研究和創業統一在一起，便于學校進行系統研究和頂層設計，在全校范圍內組織各方力量來實施創業通識教育，為學校創業教育的明確定位和全體學生通識教育的實施提供了組織保障。教務處負責創就業專家庫、團委負責創業人才庫、學生處負責創業項目庫+創業基地建設，其他部門配合的方式讓創業教育有更好的歸屬。

（二） 中國人民大學創業教育模式

中國人民大學逐漸建立社會研究與創新訓練、社會實踐與志愿服務、專業學校、實驗教學、學科競賽和創業訓練為重點內容、具備學校學科特色、貫穿于本科教學全過程的大學生實踐與創新能力訓練平臺。通過該平臺的運行，促使學生在實踐中學習、提高，推進研究性學習與個性化培養共同進行的教學方式，以課堂教學為主導來進行創業教育，形成良好的創業教育的氛圍。

（三） 上海交通大學創業教育模式

上海交通大學逐步形成了創新的內在需要、學校知化能力和素質“三位一體”的育人理念，引導學生秉持求真務實的治學態度，營造校園學術科技創新氛圍，滲透和培養學生具備終身創新精神、創造理念和創業意識。成立創業學院，開設所有學生都可參與的創新創業課程，致力于創業教育與創業實踐的有機結合，著力構建全覆蓋、分層次的創業教育體系，參與教育部《全國大學生創新創業訓練計劃工作指南》的修巧工作。

（四） 重慶文理學院創業教育模式

重慶文理學院將創新創業融入人才培養方案，分類探索創新創業人才培養模式。開設創業合作培養班。通過校地、校企、校所、校院等形式開展合作辦學，探索合作育人模式，有效提升了學生的創新創業精神和實踐應用能力。開展創業精英教育，針對具有強烈創業意愿且具備創業潛力的學生開展精英化教學。開展卓越人才培養。推行卓越人才培養模式改革，開設卓越教師實驗班、卓越工程師實驗班、卓越農林人才實驗班等，培養拔尖創新人才。開展優秀材料工程師高級研修班。建立“1+1+1”的創業教師指導制度。給每個企業和團隊提供1名企業界人士、1名政府部門工作人員和1名校內指導教師作為顧問，以幫助、指導孵化企業開展創業活動。

二、 重慶市新建地方本科院校創新創業教育現狀調查

通過問卷調查和實地走訪等方式，走訪了重慶八所民辦大學和獨立學院，通過與八所學校創新創業工作負責人走訪，發放調查問卷等方式。發現八所學校都有專門負責創新創業工作的機構，有掛靠在學生處的如重慶人文科技學院、重慶師范大學涉外商貿學院、四川外國語大學重慶南方翻譯學院，有掛靠在招生就業處的如重慶工程學院、重慶大學城市科技學院、重慶工商大學融智學院、重慶工商大學派斯學院，有單列的如重慶郵電大學移通學院。八所學校都設置了創新創業課程，都是按照教育部要求進行設置的，有1所學校放在大一，有6所學校放在大二、大三，還有1所學校放在大四;有5所學校成立就業創業課程教研室，有1所學校正在申請成立就業創業教研室，有2所學校暫時沒有成立就業創業教研室。八所學校都建立了創新創業孵化基地，其中市級孵化基地3所學校，其他學校為自建孵化基地。八所學校都出臺了創新創業相關文件，在建設過程中有學校形成了“4+1+X”模式，有學校形成了“一體四翼”模式。

從重慶市2016屆畢業生自主創業情況分析，本科畢業生創業比例最高，占比高達70%，男生創業比例高于女生;大部門學校選擇創業在西南地區，即學校或者老家;畢業生創業行業最多的是文化、體育和娛樂業，其次是批發和零售業;研究生創業比例最高的工科學生，本科創業學生比例最高的是藝術學，專科創業學生比例最高的是電子信息大類;學生自主創業多創辦個體工商戶，學生參與比例最高的是大學生創新創業訓練計劃，近三層學生在校期間有過創業實踐經歷，三層以上的畢業生參加過創業培訓，學生創業接受創業指導和幫助最多的人員是校友，場所主要是商業場所或私人住宅，通過調研發現學生對學校創業服務的滿意度較高，對政府的創業服務和創業扶持的滿意度最高。

三、 重慶市新建地方本科院校創業教育體系設置的構想

（一） 完善課程體系

創新創業教育體系的構建，最根本的是人才培養方案的修訂，在培養方案將創新創業課程和專業課程融合，將創新創業課程設置成公共必修課，在教學內容的方面，不局限于課程內容講授，應結合專業要求、最新的國家政策、創業公司、創新研究的內容，不斷更新課程大綱，目的是培養學生的創新創業能力，提高學生創新創業意識。

（二） 培養師資力量

創新創業課程的授課離不開師資隊伍的建設，現目前新建地方本科院校的創新創業課程師資隊伍大部分都是輔導員和就創部門的工作人員，但如果要構建創新創業教育體系，以上師資隊伍是不夠的，需要加強以下三方面師資隊伍建設：一是培養骨干教師，培養自身優秀額骨干教師，首先要接受新鮮事物，事業心強的青年教師，能全新投入教學，青年本身就處在社會的最前端，對時代具有敏感性和可塑性，青年教師沒有形成思維定式，更加具有創新能力，更適合培養成為專業的創新創業專業教師。二是注重人才的引進，引入高端創新創業人才，將社會上優秀的創新創業人才引入學校，一方面既能解決學校的師資缺乏、實踐經驗不做的問題，另一方面又能提高師資素質，提高教學能力，激發本校教師奮發圖強，提升自身綜合能力，再次，引入人才，能更好地做好科學研究，做好創新創業課程研發。三是聘請企業高管和政府工作人員，企業高管本身處于社會洪流中，具有敏銳的商業經營和較高的學歷和能力，本手就是高水平的復合型人才，政府工作人員能把最新的創新創業政策帶給學生，特別是工商，人社，稅務等部門的工作人員，兩類人員對社會的認識和高校教師無法比擬的，是非常適合作為高校創新創業的師資隊伍。

（三） 構建良好的實踐平臺

1. 整合校內創新創業實踐平臺

在新建地方本科院校內，創新創業實踐平臺很多，但是平臺的整合度不高，歸根結底是校內管理部門的整合度不高，可以參照福州大學三加一模式，所以學校應該建立統一的歸口管理部門，學校應建立創業學院，校領導兼任創業學院院長，整合教務處、學生處、就業部門等部門，可以參考中國人民大學的創業教育模式，整合眾創空間、創業孵化基地、實訓平臺，整合校內各類創新創業活動，依托于社團、競賽、實驗室等訓練平臺，側重于培養學生創新能力、創業能力，提高學生人文素養能力。依托團委、宿舍和部門高校書院，通過第二、第三課堂活動開展，大力提升學生創新創業能力，通過創新創業類比賽大力提升學生創新創業能力，創新活動，提升活動質量。

2. 與校外共建平臺

學校的創新創業實踐平臺要學會走出去，與當地的企業的共建校企合作平臺，與其他高校共享創業資源，與政府合作提供更多創業服務，這樣創新創業課程學校既能到學校實踐平臺學校，又可以到企業實踐平臺去實踐練習，給學生創新創業提供一定的幫助，同時又能為學生整合更多的政府創業服務，讓學生在創業過程中少走彎路。在專業教師和企業人員雙重指導下構建出創新創業團隊進行創新創業鍛煉。側重于技能培養，培養的是具有專業技術又具有創新創業能力的符合時代發展的合型專業人才，既提高了學生實踐技能動手能力，又能培養具有勇于創新、敢于拼搏的雙創人才，符合時代發展需要，符合地方高校學校定位，最重要的是符合學生的個人自我實現需要。

（四） 創新幫扶制度

重慶市教委在2017年創新活動，舉辦“優創優邦”大學生創業扶植計劃，邀請30名企業導師、行業導師和高校導師為全市30個學生創業團隊提供一年的幫扶，提供資金、場地等各類支持，參考重慶文理學院創業教育模式，重慶郵電大學移通學院創新實踐施行重點項目、標桿項目制度，為入駐學校創業孵化基地提供5000～10000元的資金幫扶，解決學生創業的資金幫扶，創新實踐創業先鋒實驗班制度，創業先鋒班由創業學院舉辦，采用雙導師機制，由創業方面的專業教師和企業家、創業投資專家共同組成創業導師組對同學進行培訓，分層遞進的突出理論教學、項目實訓和項目孵化。課程包含通識理論課、創業實踐課等兩種形式。同時開展模塊化教育，包括創業素質評估、創業項目選擇、市場分析、人力資源管理、企業設立流程、創業政策解讀、法律實務、市場營銷、電子商務、財務管理等內容。除此之外還增加專題講座、企業實地調研實習、企業家訪談、導師指導等。參考上海交通大學創業教育模式，重慶師范大學涉外商貿學院創新大學生創業訓練計劃機制，將學生創新創業訓練計劃納入教師科研項目管理，配套資金和專業教師，解決學生創新創業科研能力。

四、 結論

創新創業教育是一種先進的教育方式，將給傳統教育帶來新的生機和活力。但是創新創業教育并無現成的模式，需要不斷探索，才能找到適合地方應用型本科教育的創新創業教育體系。通過創新創業教育必將提升高校人才培養質量，同時，也將更加有利于我國社會經濟的可持續發展。當前社會對于創新創業人才的需求量很大，同時創新創業教育的開展能夠推動學生進行不同的就業活動，有效緩解社會的就業壓力，提高就業質量。因此，創新創業教育體系的建立勢在必行。

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作者簡介：

許雪梅，重慶市，重慶師范大學涉外商貿學院。