微課在小學數學教學中的運用分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學中開始廣泛應用計算機技術。在當前互聯網迅速發展的背景下，以微課為代表的教學模式出現，符合教學改革的趨勢。因此，本文通過介紹微課在小學數學教學中的優勢，具體提出微課在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;小學數學;教學應用

伴隨著科學技術水平的不斷提高，微課應用變得越來越廣泛。在全新的教育背景下，教師們也已經及時更新自身的教學觀念，采用先進的教學模式來激發學生的學習興趣。因此，文中研究微課在小學數學教學中的應用非常必要。

一、 微課在小學數學教學中的優勢

微課提高了小學數學教學的趣味程度;微課將數形結合思想始終貫穿于小學數學課堂教學當中;微課減輕了小學生學習數學的難度;微課沖破了時間與空間的限制，延伸了數學課堂教學的空間;微課在很大程度上貫徹落實了因材施教的教學理念。

二、 微課在小學數學教學中的應用策略

（一） 微課創設教學情境

小學時期，小學生具備非常強的好奇心，無法在很長一段時間里集中注意力。尤其是在小學數學教學課堂中，小學數學教學內容具有一定的抽象性，難以理解，小學生就非常容易出現走神的現象。因此，在小學數學教學過程中，數學教師能夠采用微課來創設教學情境，從而集中學生的注意力，進一步提高小學數學教學效率。比如，教師在講解有關“分數初步的認識”這方面的內容時，小學數學教師能夠采用學生們比較喜歡的動畫形象來制作微課：佩奇和喬治的媽媽端來一個蛋糕，媽媽將蛋糕分成10等分，一家四口一同分享，佩奇吃了兩塊，喬治吃了三塊，爸爸吃了四塊，媽媽吃了一塊。這時候媽媽來了，問大家都吃了多少蛋糕？這時，教師就能夠良好的將分數的內容引入到課堂教學中來，激起學生們對知識的探索欲望。通過提問，促使學生們積極主動的進行思考，找尋問題的答案，從而更能夠深化學生對分數有關知識的理解與掌握，提高學生的學習效果。

（二） 微課突破教學難點

通常一堂課是40～45分鐘，在這么久的時間里，小學生容易出現注意力下降的情況。微課與傳統教學課程的本質區別即微課講述教學內容中的重難點知識，具備短小精悍的特征。微課視頻通常只是簡短的幾分鐘，卻囊括了數學課本當中的精華，可以生動形象的講述數學內容，減輕數學教學的難度。例如，教師在講解“平移和旋轉”這方面的知識點時，小學生只是利用數學課本，無法充分的掌握平移以及旋轉的概念。針對這樣的情形，教師就可以制作出微課視頻，采用動畫視頻的形式，多次播放在相同的一個平面中、將一個圖形上面的全部點都根據同一個直線方向做相同距離的移動畫面，從而讓學生直觀的感受到平移的概念。另外，還可以使用多媒體播放一個物體圍繞某一中心點進行圓周運動的視頻，從而讓學生們理解旋轉的概念。若學生可以清晰的理解并且掌握數學概念后，就可以更加主動的投入到之后的數學學習當中去。

（三） 微課擴展課外知識

數學學習是利用數學活動幫助學生培養出數學邏輯思維，給學生未來生活與學習做好準備工作。因此，學習不能單純局限在課堂當中，而應該向課外拓展，加強學生對數學知識的理解程度，讓學生可以在實際生活中體會到數學的實用性。教師可以從實際生活出發錄好微課視頻，讓學生真正感受到數學的重要價值。在微課當中適當拓展數學知識點，讓學生更好的認識數學知識，激勵學生主動利用數學知識解決問題，及時轉變學生學習數學的觀念，讓學生把學習數學當作是一件快樂的事。教師要充分調動起學生的積極性，讓學生主動向課外延伸學習，從而豐富學生的知識面。

（四） 微課做好復習鞏固

復習可以讓學生鞏固所學知識，有利于培養出學生良好的學習習慣。在這個時期，教師能夠采用微課，加強學生的學習效果。小學生自制力不足，注意力不容易集中、認知水平不高，無法充分理解教師所講解的知識點。因此，教師可以與學生建立起微信群，把課程有關的微課視頻上傳到群中，讓學生在課后進行下載、觀看，重點學習課堂當中無法理解的內容。采用這個方式，及時解決學生的問題，還有效解決家長輔導的難題。比如，在講解“同分母分數加減法”的知識點后，有些學生無法真正理解，不能充分掌握同分母分數相加減的計算方法。由于課堂教學時間有限，教師可以讓學生在課后多次觀看教師所制作的微課視頻，利用溝通軟件，與學生們展開交流，從而促使學生能夠更加準確的理解有關知識，并且采用微課視頻中的練習題來鞏固知識，提高學生的學習效果。

總而言之，微課的應用促使小學數學教學模式出現了本質的變化，學生可以利用微課從被動學習過渡到主動學習。因此，小學數學教師要做好利用微課創設教學情境、突破課堂教學難點、擴展課外知識、幫助學生鞏固復習知識的策略，提高學生的學習效率，進一步增強課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

吳婷，江西省宜春市，江西省宜春市宜陽新區官園學校。