兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在當(dāng)今美術(shù)教育教學(xué)新課程改革的理念中，越來越重視對于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)思維的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而又健康地成長。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動大都是以美術(shù)教材為主，無法滿足美術(shù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。兒童繪本具有獨特的優(yōu)勢，它們具有不同的風(fēng)格、板式，其中內(nèi)容利用大膽、活潑的色彩和繪圖表現(xiàn)出一個個栩栩如生的形象，具有很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)韻味，能夠給兒童帶來極大的美的感受，讓他們身心更加愉悅，精神獲得美妙體驗。本文主要探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將兒童繪本融入教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生感受美和理解美，能夠用審美眼光去觀察周圍的人和事物，提升學(xué)生審美能力和美的創(chuàng)造力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求美術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過對視覺形象的感受和理解，去創(chuàng)造美術(shù)作品，可將在此過程中視覺形象起到基礎(chǔ)性作用，但是大部分美術(shù)教學(xué)活動僅僅是以美術(shù)教材為主，但是薄薄的一本美術(shù)教材內(nèi)容非常有限，雖然其中加入了大量生動、有趣的圖畫，但是因為量太多無法有效激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點，利用兒童繪本展開美術(shù)教學(xué)，繪本中五彩繽紛的顏色、生動有趣的形象和豐富多彩的情節(jié)能夠有效抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得獨特的審美體驗，從而能夠更好進(jìn)行美的創(chuàng)造。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本教學(xué)的意義

兒童繪本從字面意義上來說就是“畫出來的書”，通常是以繪畫為主并配有少量文字說明的圖畫書，有的只含有圖畫，這些書籍具有豐富的趣味性、故事性，能夠很好地吸引學(xué)生閱讀興趣。繪本可以說是最適合孩子的一種閱讀圖書的形式，兒童繪本對于培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和理解能力、觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力、豐富學(xué)生情感等都具有重要作用，能夠在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到豐富多彩的知識內(nèi)容，對于教育孩子而言意義重大。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知人和事物中，仍然是以形象思維為主，對于一些抽象、復(fù)雜和過于理性的事物不感興趣或無法理解，對于美術(shù)教學(xué)而言應(yīng)該多引入具有豐富趣味性、形象和直觀的素材，而兒童繪本正好具有這些特點，其中豐富多樣、生動活潑的人物形象能夠牢牢抓住孩子的眼球，其中所述故事淺顯易懂、引人入勝，能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多美術(shù)知識。

二、 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 借助兒童繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，對于課堂教學(xué)而言也是如此。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要做好備課工作，從而運用更有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而為接下來的深入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入無法適應(yīng)當(dāng)今時代的教育發(fā)展需要，教師應(yīng)該運用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，兒童繪本具有豐富的趣味性、故事性，非常適合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點，通過將兒童繪本制作到多媒體課件中，在課堂上展示出來，能夠很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)和兒童繪本的優(yōu)勢，提升美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的效果。

例如在人美版五年級美術(shù)課程教學(xué)中，對于肖像藝術(shù)、畫人像等內(nèi)容的課程內(nèi)容，我通常會引入《讓爺爺高興的十二件事》兒童繪本，這本兒童繪本主要講述了祖孫兩人之間在生活中發(fā)生的一些事，表達(dá)出了他們之間的親密情感;繪本中運用鉛筆素描的寫實畫面進(jìn)行表現(xiàn)，并結(jié)合一些文字說明，不僅讓學(xué)生看到生動、形象的人物形象，而且對于社會經(jīng)驗較少的小學(xué)生而言可以有直觀的視覺體驗，通過圖畫與文字的結(jié)合，學(xué)生對于畫面、故事可以有更深入的了解。雖然本書中并沒有直接講述畫人像的手法，但是其中多種多樣的人物素描畫能夠讓學(xué)生在潛移默化中獲得人像畫法的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生更加有趣的感受故事內(nèi)容，讀懂其中爺爺和孫子之間的情感，從而滲透了親情教育。在展示了大部分內(nèi)容之后，我又借助這些圖畫補(bǔ)充了關(guān)于畫人像的理論知識：比如肖像藝術(shù)在于傳神，在于以形寫神，通過對人物發(fā)型、五官和動作的展現(xiàn)，表現(xiàn)出人的精神面貌。這種教學(xué)導(dǎo)入和傳統(tǒng)導(dǎo)入方式相比，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)導(dǎo)入的實際效果。

（二） 通過兒童繪本教授繪畫手法

兒童繪本中的人物形象通常用色大膽、造型夸張，能夠?qū)⑷宋飪?nèi)心情感、想法等生動地表達(dá)出來，很好幫助孩子了解人物思想和故事情節(jié)。兒童繪本對于教師教授學(xué)生一些繪畫手法是非常重要的，通過為學(xué)生分析不同的繪本可以拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，幫助學(xué)生理解藝術(shù)語言。比如繪畫中的構(gòu)圖、色彩是非常重要的，不同的色調(diào)可以表現(xiàn)不同的環(huán)境和人物形象情感，構(gòu)圖的多少、疏密直接構(gòu)成不同的繪畫。例如，兒童繪本《大黃鴨》利用突出的黃顏色將鴨子表現(xiàn)得更加生動活潑;《一粒種子的旅行》中，通過色彩的明度變化和拼貼手法，將畫面變得更有藝術(shù)感和真實感，讓學(xué)生在獲得植物知識的同時獲得美的享受，通過這個繪本，可以為學(xué)生滲透“色彩的明度”“拼貼添畫”相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會如何運用色彩的濃淡、深淺和明暗變化表現(xiàn)圖畫;《微笑的貓》則是利用粗獷的線條塑造形象和構(gòu)圖，雖然整體用色和線條簡單，但是通過對構(gòu)圖多少和疏密的變化將貓的貪婪、夸張的造型等生動地展現(xiàn)出來，這種方法將透視和空間等手法很好地展現(xiàn)出來，對于教授“繪畫中的透視現(xiàn)象”是非常有效的。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本教學(xué)具有非常重要的意義，能夠有效提升美術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生審美意識和審美能力，提高學(xué)生思維能力、想象能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。教師可以通過借助兒童繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、通過兒童繪本教授繪畫手法等，將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而提升教學(xué)的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁照堂.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（35）.

作者簡介：

張姣姣，安徽省六安市，葉集區(qū)姚李鎮(zhèn)團(tuán)山小學(xué)。