借助本土文化 促進品德養成

摘 要：我國傳統文化屬于中華民族智慧的結晶，也是民族進步與發展中遺留下來的寶貴歷史遺產。因科技與社會的發展，在人才的需求上除了知識與技能外，對品德素養也提出了高要求，因此應從幼兒階段著手，加強品德素養培養。而本土文化傳承與幼兒品德素養培育是存在一定聯系的，將本土文化為載體進行品德素養教育有利于幼兒審美素養培育，使幼兒受到文化情懷的熏陶，實現良好品質的塑造，促進幼兒快樂、健康發展。故而本文以“與濱海古鎮互動的環境”創設為主題展開探索，力求能通過該研究總結出利于幼兒良好品德塑造的有效舉措。

關鍵詞：本土文化;濱海古鎮;幼兒品德素養教育

一、 前言

文化屬于一個地區人類衣、食、住、行等生活要素形態等的統稱，軟實力實質即文化與意識形態吸引力得到展現的力量。國家文化軟實力提升為我們黨與國家的一項重要戰略任務。黨的十八大后，習近平總書記多次于不同場合就國家文化軟實力做出重要講話，且表明應加強國家文化軟實力提升，進行中華文化獨特魅力展示。在五千多年的文化發展歷程里，前人為我們遺留下了大量博大精深的燦爛文化，對這些文化精髓進行傳承與推廣，把超越國度、跨越時空的，充滿價值的文化精神給予弘揚，將立足本國且面向世界的傳統文化創新成果給予傳播是每一位中國人的責任。但現今受經濟大潮沖擊，我國傳統文化的傳承出現了重重危機。對當代幼兒來講，他們對傳統文化的概念沒有什么清晰的認識與了解，故而加強傳統文化傳承是當務之急。

我國五千年文明史遺留下來了很多文化底蘊豐富的古鎮，且保存都較完好。在我們生活的家鄉或多或少的存在著一些本土古建筑（如：孫氏古厝，印象頂街），迄今風采依舊，屬于彌足珍貴的歷史文化遺產，這些古鎮傳承與集合了本土獨特的鄉土人情、生活習俗。為使本土傳統文化得到更好傳承，進一步響應與落實習近平總書記提出的努力展現中華民族優化文化，將五千多年的燦爛文化進行推廣，我園所處的銅陵古鎮屬于福建省較著名的風景名勝區之一，濱海古城獨特建筑風貌展現了相去甚遠的歷史年代，我園教學活動中積極開展了“創設與濱海古鎮互動的環境來培育幼兒品德素養”的主題活動，通過多樣化方式來將濱海古鎮獨特文化資源進行展示，使濱海古鎮文化與精神得到弘揚，實現當地文化的代代相傳很有必要，這也是時代賦予的任務與使命。

二、 營造良好教育環境，增強幼兒對濱海古鎮文化的興趣

將本土濱海古鎮文化滲透到幼兒品德教育活動中的目的是使幼兒通過家鄉具備的獨特建筑、飲食、風俗等文化來陶冶性情，對自己生活的家鄉及其周邊環境有更全面的了解。教師從收集的與“濱海古鎮”相關的信息中篩選出更健康的、有價值的教育資源，使幼兒感悟到家鄉獨特民間藝術的魅力。同時，我園園區環境創設方面也很注重與本土文化的結合，如幼兒園大門是一艘船的形狀，樓道東側為海洋知識知多少？海龜、龍蝦等實物標本，西側為古厝，回廊不同形式的漁民畫創作，各種各樣的船、家鄉的美食、玩在銅陵吃在銅陵等班級主題墻布置，使濱海古鎮的獨特感在幼兒腦海中扎根，激發幼兒對本土文化資源的熱愛之情，以此來達到良好品德培育之效。

三、 抓住時機宣傳本土文化、豐富品德教育素材

我園位于銅陵古鎮，故而在此次本土文化傳承活動中重點為幼兒講解銅陵古鎮的來源，歷史文化、特產、名人等，幫助幼兒了解與認識關帝文化，以關帝的“忠、義、勇”品行，實現幼兒重情重義、勇敢品德的培育。了解與認識孫家古厝、鄭成功水操臺等，使幼兒對自己家鄉的文化以及名勝古跡有更全面的了解，使幼兒從小熱愛家鄉，以家鄉為榮的自豪感。

另外，隨著現代信息技術的發展，其特有的形象性、高效性與開放性等優勢在各行業均得到了大力應用，那么教師也可充分地利用信息技術這一載體來轉變傳統教學的限制，進行教學模式創新，讓信息技術變成現代教育的基本工具與方式。而本土古建筑是先人生活、學習與智慧的結晶，不管是布局、造型、材料或色彩均蘊含了豐富的文化內涵，展現給后人獨特的美。因此在課堂教學活動中，教師借助現代信息技術為幼兒展示銅陵古鎮的相關名勝古跡，風土風貌、人文地理等圖片與視頻，使幼兒感受家鄉古鎮的特色文化，增強幼兒的審美鑒賞力，在潤物細無聲中陶冶幼兒情操，幫助幼兒感受家鄉文化的精湛與渾厚，進而培養幼兒愛家鄉、愛祖國的良好品德素養。同時，通過在園內模擬開展本土自主游戲活動，如角色游戲“銅陵一日游”，鼓勵幼兒在活動中扮演小導游角色，為游客講解東山關帝廟、風動石的由來，介紹海鮮干品店、特色小吃一條街的獨特風味食物、觀看踩街等，使幼兒明白文化是在人民生活與社會發展中一代代傳承下來的，而自己作為炎黃子孫，應具備“守土有責”意識，將這種特色文化資源繼續傳承下去，以此來增強幼兒的民族精神與責任感。

四、 通過家校融合教育模式塑造，協助提高德育教育實效

幼兒園為幼兒接受知識、學會做人的主要陣地，也是教師進行教學工作開展的關鍵場所，在教學活動中通過計劃性的、目的性的進行品德教育有利于幼兒全面健康發展。但一個人的成長除了接受幼兒園教育外，家庭教育也是不可缺少的，雖家庭教育和幼兒園教育存在方式上的區別，不過本質目的皆是使幼兒可通過教育獲得良好成長，換句話講家庭教育為幼兒園教育的延續與補充。故而在品德教育方面，應充分發揮家庭教育模式，達到家園共育的效果，使得幼兒園教育和家庭均將自身獨特的教育優勢發揮出來，確保品德素養培養得到良好效果。故而在本次創設與濱海古鎮互動的環境主題活動中，我園還借助“慶六一民俗伴成長，快樂過六一”活動的開展，創設銅陵小吃、兒時的味道、兒時的游戲、民俗文化才藝表演等環節，喚起家長對本土文化的重視和熱情，讓家長充分意識到本土文化資源里具備大量有價值的幼兒教育資源，這些教育資源對孩子的成長有利，讓家長帶孩子實地體驗。如每年的五月十三關帝文化節鼓勵家長帶幼兒觀看民俗踩街活動，嘗一嘗古鎮中燒腱靈、金錢肉、荷花包、春卷、海蠣煎等獨特美食，聽一聽民歌，到古鎮里各種風格獨特的店鋪與作坊進行參觀;帶幼兒參觀漁港碼頭，游覽九仙山，欣賞了解九仙山路有“涂鴉傳統”為幼兒提供和濱海古鎮互動的機會，使幼兒能親身體會與領略家鄉的魅力，感受到祖國山川的秀美，并用繪畫形式表現出來，使幼兒情感受到美的熏陶;同時，我們還帶領幼兒參觀海洋生物標本館，認識海洋生物，讓幼兒明白海洋生物也需要干凈的、舒適的生活環境，但由于居民亂扔垃圾，以至于海洋環境污染嚴重，導致海洋生物死亡，通過案例的列舉來增強幼兒保護海洋、不亂扔垃圾的意識。

在此次的創設與濱海古鎮互動的環境來培育幼兒品德素養的主題活動中，我園有一位家長是非遺物質傳承人，而東山歌冊也屬于銅陵古鎮非常著名的非物質文化遺產，故而我們將家長資源充分利用起來，在活動中與這位家長聯合從歌冊里選擇了一些蘊含了做人做事的內容（如孝親敬長）為幼兒進行講解滲透，并引導幼兒傾聽閩南語兒歌，進行優秀品德價值觀傳遞，培養幼兒熱愛家鄉的情感，使幼兒在歌曲中感受東山銅陵古鎮人民的聰慧與文明，進而將這一非物質文化遺傳生生不息地傳承下去，達到增強幼兒責任感的目的。

五、 結論

我國是具備五年前歷史的文明古國，古人為我們留下來的獨具特色的文化資源豐富多彩，有較高的使用價值、歷史價值及審美價值，是我國民眾淳樸民風及質樸審美觀的直接體現。幼兒屬于推動國家經濟發展與實現社會進步的棟梁之才，幼兒品德好壞直接關系到國人的文化修養，關系到民族的興衰成敗，故而幼兒教師在教育工作中需才思敏捷、獨具慧眼，挖掘濱海古鎮這一具有獨特教育價值的本土文化資源，將其與幼兒品德教育充分結合，展現其育人價值與功能，結合幼兒年齡與性格特征，以“使孩子獲得全面發展”為根本目的，使本土文化能真正融入幼兒心中，成為本土文化資源的傳承者與堅守者，努力去保護它，也促自己的綜合素質得到提高，良好品行得到塑造。

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作者簡介：

陳美玲，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣第二實驗幼兒園。