小學音樂教學如何培養學生的審美能力

摘 要：小學生處在身心發展的關鍵時期，教師要重視發展他們的智力，還要重視培養他們的審美能力，從而激起學生的藝術潛能。因此，文章當中通過分析審美能力培養在小學音樂教學中的重要性，提出小學音樂教學培養學生的審美能力的策略。

關鍵詞：小學;音樂教學;培養學生;審美能力

小學作為學生發展的初期，是培養學生各方面能力的關鍵階段。小學音樂教師要緊抓這個階段學生的特點，從音樂教學的特殊性著手，強調音樂的重要作用，從而在音樂教學當中培養學生的審美能力，促使學生在音樂中或者在生活中發現、表達以及創造美。

一、 審美能力培養在小學音樂教學中的重要性

第一，小學音樂教學過程中培養審美能力有助于豐富學生課余生活。在鑒賞與學習音樂的過程中，更好的發展小學生的文化素養，讓學生們可以自覺的接受良好氛圍的熏陶，讓學生學習與生活產生顯著的變化。

第二，小學音樂教學中培養學生審美能力充分滿足新課改的要求。在新課改背景下，提出小學音樂教學要培養學生的音樂審美能力，這就需要有關音樂教師加強對這個方面的關注度，從而凸出小學音樂教學中培養學生審美能力的重要地位。

第三，小學音樂教學過程中培養學生審美能力有助于加強學生的認知能力。音樂本身是全世界人民的共同語言，在小學音樂教學當中通過對學生們培養審美能力，可以幫助學生們深入認知這一共同語言，進而加強小學生對不同民族、地區文化的認同，從而良好的拓展學生的藝術視野。

二、 小學音樂教學培養學生審美能力的策略

（一） 創設情境，培養審美能力

隨著國家社會經濟的不斷發展，信息化時代來臨，大部分新的科學技術、教育理念都在豐富著人們的生活學習，并且對教育事業帶來較大的幫助。小學音樂教學中采用多媒體教學，轉變了傳統教學模式，創設出良好的音樂情境，進而激起學生們學習音樂的欲望。由于小學生年齡較低、天性活潑好動、好奇心強，容易被新事物所吸引。所以，小學音樂教學中利用多媒體技術正好符合小學生的這些特點。在多媒體教學過程中，小學音樂教師能夠將音樂教材當中的知識通過圖片、視頻的形式呈現給學生，為學生們帶來一定的感官刺激，集中學生的注意力，讓學生可以全心全意地投入到音樂學習中來，體會到音樂的美感。并且，利用多媒體技術來創設教學情境，可以良好的調動起學生們的學習積極性。比如，教師在講解小學音樂《三只小豬》這首歌曲時，教師能夠讓學生們進行角色扮演，有三只小豬、大灰狼等角色。之后按照歌曲內容展開表演，讓學生可以在表演過程中體會到音樂帶來的歡樂，了解故事所表達的含義，從而培養出熱愛勞動的良好意識，在表演當中深化對音樂的認識，加強審美情趣，提高審美能力。

（二） 互動教學，培養審美能力

小學音樂教學形式直接對教學效率有應該向，也同樣影響著學生的審美能力。這種情況下就需要小學音樂教師按照不一樣的音樂教學內容，選擇不同的教學形式，讓學生可以對音樂產生濃厚的興趣，從而積極主動地參與到音樂學習當中來。比如認識“打擊樂器”過程中，若教師直接將打擊樂器引入到課堂當中，采用傳統教學方法，將無法獲得理想的教學效果。因此，為了可以給學生們帶來美的感受，教師可以利用互動教學形式。先播放音樂歌曲《愛唱歌的杜鵑》，使用打擊樂器進行伴奏，在優美的旋律當中，教師拿著打擊樂器，一邊進行演奏，一邊與學生展開互動。教師對打擊樂器的各個構成部分進行介紹，采用說唱的方法向學生們提問，學生們也可以采用說唱的形式回答。最終由教師展開總結，其中包含打擊樂器的構成與樂理知識，并展開一小段打擊樂器的表演。師生之間展開有效的互動，從而調動起學生們主動參與課堂的積極性，轉變了傳統灌輸式的教學形式，為具有音樂天賦的學生提供了展示的機會，從而培養出學生良好的審美能力。

（三） 激發思維，培養審美能力

美屬于一種十分奇妙的事物，并且還是一種非常奇妙的感受，需要學生們自己展開豐富的想象力來進行感知。在想象當中即使簡單的事物也可以變得美好。所以，培養學生想象能力在審美教育當中扮演重要的角色，教師要重視激發學生的思維，培養學生的審美想象力。比如，在小學音樂教學內容當中就包含了非常多具有明快節奏、內容豐富多樣的作品，教師可以讓學生以演唱者的身份，為音樂配上對應的文字以及圖片，讓學生可以更好地掌握住音樂的特點，從而積極地參與音樂作品的學習當中來。比如，教師們在講解《放牛山歌》的時候，教師可以帶領學生對這首歌曲的情景進行想象，體會到歌曲當中放牛時的吆喝聲、“喔嚕嚕的”村腔，讓學生們可以在合理的想象當中真正融入音樂作品中去，培養出審美能力

總之，小學音樂教學中教師要堅持美的教學理念，創設情境、采用互動教學形式、激發學生思維，可以更好地培養出學生的審美能力。

參考文獻：

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作者簡介：

萬亞娟，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區平定中心小學。