關于加強中職學校德育教育與學生管理工作的若干看法

摘 要：我國的職業教育較之國際職業教育而言，規模是最大的，然而中職學校教育仍有非常大的發展空間，從中職教育開始抓起，從中職德育教育開始抓起，才能為培養綜合技能型人才奠定基礎。本文將深入思考中職學校德育教育與學生管理工作，旨在提升德育教育水平，提高中職學生的綜合素養。

關鍵詞：中職學校;德育教育;學生管理

一、 中職學校德育教育現狀分析

學生方面，近年來，一些中職學校學生的綜合素質有下降的趨勢。學生求知欲不強，缺乏學習的動力。他們認為進入中職學校，就是現在學點技術，將來找個職業，而德育課程沒有什么用處。

教師與學校方面，一些中職學校的德育師資力量不足，有的教師學術功底較淺，課程開發能力較低。這與德育課程教學改革的要求，德育課程教學創新能力的要求有一定的差距。中職德育課程教學效果并不理想，許多德育課程存在內容單調乏味，課堂沉悶的現象，教師缺乏激情，學生缺少積極性、主動性。傳統的教學模式仍然占據著主要的教學方式的位置，而學生喜聞樂見的教學方式還未普及。

同時，在中西方文化碰撞和價值取向多元化背景下，學生在思想認識、道德選擇、價值取向等方面的獨立性、差異性日益增強。圍繞價值觀的爭論日益激烈，各種思想文化的碰撞日益頻繁，各類社會思潮不斷的投射到校園，使中國特色社會主義理論體系進課堂、進教材、進頭腦的任務更加艱巨，為職業學校德育工作增加了難度。

目前，不僅僅是中職學生，甚至很多學生與家長、教師的交流相對較少。中職學生目前大多數都是90后的獨生子女或者是00后的獨生子女，這些孩子絕大部分都選擇了住校。這就減少了孩子與父母之間的溝通和交流。平時爸爸媽媽好不容易見到孩子一次就會滿足學生的各種要求，這就等于學校的束縛和約束在這個過程中會不斷地被淡化。學校和家長之間的溝通，家長和學生的溝通，學生和老師的溝通都相對較少。這就導致了中職學生感受不到來自教師和家長的關心，容易導致學生產生自卑心理。

二、 中職學校德育教育與學生管理工作的有效途徑

（一） 改變學生觀念

很多中職學生都有一種自卑心理，感覺自己做什么事情都是比別人差。首先應當做的就是改變學生的觀念。一定要讓學生了解到自己的優點和缺點。要讓學生自己相信自己。讓他們在學習和工作中發揮自己的閃光點，特長點。只有這樣，學生才能夠更好地與社會接軌，才能夠慢慢地改變自己自卑的心理，有利于塑造學生人格。雖然說一個人的性格和品質很難改變，但是只要能夠不斷地培養樂觀的心態，不光自己的心態和人格品質會改變，還能夠影響身邊的人。

（二） 基于互聯網平臺，搭建師生平等對話機制

互聯網時代下中職生們從小生活在能夠暢所欲言的互聯網中，公平交流的理念已經深入人心。在這樣的觀念影響下，如果中職院校老師們不能及時擺正心態，調整教學模式，很容易導致師生關系出現矛盾，引發學生的逆反心理。和諧的師生關系是中職生德育教育的重要因素，通過互聯網構建的交流平臺，能夠有效促進師生構建關系。互聯網時代，中職學生能夠獲取到更多的信息，因此在德育方面，他們更需要的是引導而不是填鴨式的教育。基于互聯網的微信、微博、QQ等中職生廣泛使用的軟件，為中職院校的老師和學生搭建了一個平臺。在互聯網上，老師們的傳統說教角色被弱化，學生們也能夠更加自主的表達自己的想法，讓老師可以更深入的了解學生。德育老師也可以創建微博、抖音、微信等賬號，采用幽默的方式在平臺發表一些對熱門或者敏感事件的見解以及正確的處理方式，給中職生一個引導作用。

（三） 拓展中職院校德育教育途徑

教師枯燥的理論講解及引導教育對學生的職業素養的培養效率低作用小。職業素養的培養不僅限于教師講授，應充分利用“回歸職業活動”，使學生在職業活動中得到成長，提高職業素養。把“活動課堂”貫穿德育課程，形成形式多樣的教學模式，提高學生的興趣，在活動體驗和模擬情境中感受職業需求和職業素養培養的方向。

以慕課、微課程為代表的基于互聯網的教學模式突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實現教育公平、促進優質教育的均衡發展，集職業學校德育教師力量創設專業的職業素養培養微課、慕課平臺。網絡的普及和發展把德育課堂從課內延伸到了課外，學生可以從被動接受職業素養的學習變為主動學習。大數據、AR和CR的發展豐富了職業素養教育的方式和內容，更多更好的優質職業素養內容得到共享。德育課程應緊跟“互聯網+”時代的到來，培養學生的職業素養，生成智慧教育。職業素養教育是中職學校培養符合時代需要的中職學生的重中之重。作為中職德育教師，不僅要重視學生的顯性職業素養的提高，更要重視學生的隱性職業素養的提高。所以我們需要在德育課程中做出新的改變和嘗試，培養符合國家社會需求的專業技術人才。

（四） 強化校園綜合治理力度

強化中職學校的安全管理工作，將學生的自身安全與心理健康教育列為學校重點安全教育內容，避免事故的發生。開展學生安全自救、自我防護、提前預知、法制知識的專題講座與實踐活動;對校園安全隱患進行排查與整改，對校園周邊環境進行有效協調，為學生提供安全、和諧、健康、舒適的校園環境;創設校園心理咨詢室、開展心理輔導課、鼓勵學生積極參加并將問題及時與心理老師交流，確保學生身心健康，使校園秩序得以穩定。

（五） 建學生社團

中職學校的現有社團組織其內容要積極向上、并將德育、智育、體育、美、文化進行結合;學生組織更加貼近學生并容易被學生所接受，一些教育內容、良好的德育行為能夠很好地被傳播，并培養出品學兼優的學生干部。同時這些學生又能夠很好地起到感染與標榜作用，使全校學生樹立起良好的道德與學習目標。另外也搭建起學生與教師間的溝通橋梁，將與學生切身相關的問題及建議更好的反饋給學校管理層，進而發揮出教育主體的作用，也使學校教育工作有效提升。

三、 結語

綜上所述，符合企業需求的德育教育是中等職業學校亟須關注的問題，專業的德育教育體系對職業素養教育有重要的意義。中職學校德育教育與學生管理中，應當將德育工作融入中職教學與學生管理工作中，讓學生在學習知識過程中提升自身的思想品質，使得學生無論在將來的學習還是工作中都會有良好的收益。

參考文獻：

[1]王春芳.淺談中職德育教育與中職學生人格塑造[J].才智，2019（3）：143.

[2]王更生.探究中職德育教育面臨的挑戰及對策[J].課程教育研究，2019（2）：82.

作者簡介：

李初霽，重慶市，重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）。