小學語文游戲教學策略探討

摘 要：對于小學階段的教學工作來說，游戲教學屬于非常常見的教學策略，借助于課堂游戲的開展，不但能夠有效提升課堂趣味性，吸引小學生的注意力，還有助于促進教學效率的提升，確保教學目標的實現?；诖?，本文結合筆者實際教學經驗，探討了小學語文游戲教學策略。

關鍵詞：小學語文;游戲教學;策略

一、 小學語文游戲教學的要求

首先是適宜性。小學生處于身心發育的重要時期，其表現出活潑好動、喜愛玩耍的性格特點，各種游戲活動對小學生而言具有非常大的吸引力，所以在語文課堂教學中，游戲教學法的應用必須要符合小學生身心發育規律，要適合小學生的實際情況，從而有效激發學生的學習積極性，讓他們在游戲活動中收獲快樂與知識。

其次是知識性。在小學語文課堂教學過程中應用游戲教學法，所組織開展的游戲應當與語文知識內容相結合，避免過于強調娛樂性而影響教學目標的實現。通過科學開展課堂游戲活動，把語文知識內容以更加有效的方式傳授給學生，讓小學生可以更加愉悅的氛圍中掌握和理解知識，促進學生身心全面健康成長。

最后是方法性。語文學習應當掌握一定的技巧，在進行課堂游戲的設計過程中需要把語文學習技巧真正應用其中，從而引導學生在參與游戲的過程中掌握正確的學習技巧。同時語文教師還需要具備較強的組織能力，應用科學方法設計課堂游戲，讓學生的語文綜合素質能力得以有效提升。

二、 游戲教學在小學語文中的應用價值

為更加科學有效的應用游戲教學法，提升課堂教學效率，小學語文教師應當要深入了解深刻是課堂游戲，游戲教學在語文課堂中的應用價值。所謂游戲教學法即是以確保教學目標得以實現，按照具體的知識內容來合理組織設計游戲活動，營造良好的課堂游戲情境，讓小學生可以在更加輕松愉悅的環境中實現有效學習的一種方法。對于小學語文課堂教學來說，游戲教學的應用表現出非常重要的意義。其一，課堂游戲的開展可以創設出更加輕松愉悅的環境，在過去的課堂下，教學氛圍相對沉悶，學生容易出現厭倦感，而游戲教學能夠更好地讓學生體會到其中的樂趣，獲得積極的學習體驗，真正達到寓教于樂的目標;其二，游戲教學可以很好地調動學生的學習積極性，游戲活動符合小學生的發展規律，把語文知識內容通過趣味化的游戲展示出來，引導學生更加主動積極的思考和探究，有助于學生自主學習能力的培養;其三，游戲教學有助于良好師生關系的建設，游戲教學法轉變了過去語文課堂中“你講我聽”的局面，可以實現師生的有效互動，拉近師生、生生關系。

三、 小學語文游戲教學策略

（一） 拼音游戲教學

拼音是小學語文學習的重要基礎，也是學生必須要掌握的知識，怎樣讓學生能夠深入理解和掌握拼音，這是我們必須要思考的問題。借助于游戲教學法，能夠結合知識內容來給學生設計豐富的游戲活動，從而促進拼音學習效率的提升。比如說編寫一些歡快有趣的順口溜來讓孩子們跟著學唱，進而慢慢熟悉拼音字母：“小鼓敲敲ddd，小魚跳跳ttt;一扇小門nnn，兩扇小門mmm;一根小棒lll，一把雨傘fff?！币揽啃蜗蠛唵蔚膬焊鑱砦龑W生，幫助他們快速地掌握與認識拼音字母。另外，還能夠設計身體變形的游戲來深化小學生對拼音的認知，要求孩子們充分發揮出想象，怎樣用自己的身體姿勢來表示各個拼音字母，邀請學生走上講臺表演，其他學生給出評價或者提出建議。依靠班內所有學生的主動參與，課堂氛圍十分融洽，也有效促進了師生之間的溝通交流，讓學習過程充滿歡聲笑語。

（二） 閱讀游戲教學

閱讀能力的培養是小學語文教學的重要目標之一。在開展閱讀教學的過程中必須要科學組織進行游戲活動，促進小學生閱讀水平的提升。教師能夠結合知識內容，要求學生首先對課文的主旨有一定了解，在這一前提下發揮想象力，在腦海中再次回想描述文中記憶最深刻的情境，隨后要求學生走上講臺進行角色扮演游戲，再現課文中的故事情節。學生在自己思考觀察和表演的過程中，對課文內容的理解和掌握進一步加深。比如說在教學《草船借箭》的過程中，要求學生自己閱讀課文內容，分角色表演文中的人物，再現當時的情境。學生在分小組討論交流之后，紛紛上臺進行表演，這樣一來他們對課文的理解就更加深刻，也有效的發揮出了其主觀能動性。在學生表演的過程中教師從旁指導，讓他們對文章的理解更加精準，促進了課堂教學效率的提升。

（三） 語言表達游戲

對于小學語文教學來說，必須要強調學生語言表達能力的培養，要求他們能夠用準確的語言來表達內心所想。所以在課堂教學時能夠組織開展關于語言表達類的游戲活動，培養小學生這方面的能力，促進學生之間和師生之間的交流互動。比如說在課堂中組織開展這樣的游戲：我說你猜。教師首先在黑板上寫出一個詞語，要求一名學生背對黑板，其他學生看到這個詞之后用自己的語言進行描述，或者用身體動作來表示，但不能說出詞語中的字。讓講臺上的學生猜一猜是什么詞語。這一游戲不僅促進了學生之間的互動交流，同時也讓課堂氛圍變得充滿趣味，有效促進了小學生語言表達和想象能力的提升。

（四） 寫作游戲教學

對于小學語文寫作而言，借助于游戲教學可以很好地調動他們的學習興趣，促進小學生語言組織和寫作能力的提高。如使用多媒體為學生呈現出一幅圖畫，畫中有父母、孩子、草地、風箏，讓學生自由組織語言把畫面中的內容描述出來，同時鼓勵孩子們積極上臺分享自己所寫的文章，要求其他學生予以評價。通過這樣的活動讓學生獲得了成功的體驗，培養了他們的表達能力，有效激發出學生寫作的積極性。同時，還應當要求學生堅持寫日記，把自己每天覺得印象深刻、最開心、最有意義的經歷記錄下來，讓愿意分享的學生在課前5分鐘朗讀自己的日記，這樣的方式有助于培養學生觀察生活的能力，同時促進其寫作水平的提升。

四、 總結

總而言之，小學時期是培養學生語文基礎的重要時期，語文教師應當促進傳統課堂教學模式的創新，進一步推動語文教學改革，實現語文高效課堂的構建。將多元化的游戲活動應用于小學語文課堂中，采取科學策略充分發揮出游戲活動的價值和意義，從而有效解決過去一直以來小學語文教學中存在的問題，從而確保教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張明德.游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（8）：105.

[2]姚國華.小學語文游戲化教學方法[J].課程教育研究，2019（14）：150-151.

作者簡介：

李梅，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣石弓鎮第二小學。