E時代的數學課堂精彩紛呈

摘 要：隨著社會的發(fā)展，多媒體信息技術已成為科技進步的主要標志。多媒體信息技術在小學數學教學中的應用較之傳統的數學教學模式之單純抽象的填灌式具備無可比擬的優(yōu)勢，在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，要求更高，各方面的配合要更加密切。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體信息技術;數學課堂;教學模式

一、 多媒體信息技術在數學備課中的應用

傳統的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關信息無法找到。現在由于信息技術的引入，我們可以利用計算機建立教學素材信息庫，構建電子備課系統，為教師提供備課服務。還可以通過網絡，在Internet上查閱與教學有關的信息，如在教學中使用幻燈片、錄像片，并且可以通過BBS、電子郵件與全國各名校教師進行交流，提出問題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。

二、 多媒體信息技術在數學教學中的應用

提高課堂教學的容量，并不是增加授課的內容，而是指提高課堂的效率。激發(fā)學生學習數學的興趣，推動學生學習積極性的提高“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優(yōu)化教學過程才能得到有效的保證。多媒體信息技術輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

多媒體信息技術輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發(fā)展。

教學中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能受到明顯的教學效果。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”“平均分”“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

三、 利用多媒體信息技術，發(fā)展學生思維

多媒體信息技術教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

四、 利用多媒體信息技術可以加深概念的理解

數學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據已有的教材和知識做出一系列符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發(fā)現新概念的最初過程，牛頓曾經說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現”，而猜測也是推動學生數學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體信息技術呈現學生熟悉的情景，如：學習《分數的產生和意義》時，呈現一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現要學生來計算它們各分得多少個？學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

五、 教師在小學數學課堂教學中要“巧用”多媒體信息技術輔助教學

今天的數學課堂教學中運用多媒體信息技術輔助教學已是一種司空見慣的現象。作為課堂教學的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響，教師、學生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設法找出多媒體在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

多媒體信息技術教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現數學就在我們身邊。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

總之，多媒體信息技術教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。

利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。

多媒體信息技術教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。在教學中，我們要充分認識多媒體信息技術是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率發(fā)揮作用。

作者簡介：

劉亞男，河南省商丘市，商丘市梁園區(qū)實驗小學。