小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)了課堂，用于輔助教學(xué)，為教師提供了很大的幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有很大的幫助，微課也逐漸在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出了自己的作用。將微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的載體，集合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的作用，對其應(yīng)用方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常會被新鮮事物吸引注意力，集中精力進(jìn)行觀察，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以集中注意力，無法聚精會神地參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以微課為載體開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠以視頻的形式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂與微課概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)的課堂形式顛倒過來，也被稱之為顛倒課堂，讓學(xué)生在課下通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行理解教師所講授的內(nèi)容，在課上則是更加注重交流與討論，就學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師請教，與學(xué)生交流，在相互交流中促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)成共同進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂中只能在課堂上學(xué)習(xí)新知識的限制，學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自由散漫，在課堂上，學(xué)生則是更加珍惜短短的課堂時間，在課堂上主動交流，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

微課是一種以短視頻為主的教學(xué)方法，具有視頻時間短，便于觀看，視頻內(nèi)容知識點(diǎn)集中等特點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用微課學(xué)習(xí)知識時能夠隨時隨地地觀看學(xué)習(xí)，充分利用起學(xué)生的空閑時間，填充學(xué)生的碎片時間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課前學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固自身所學(xué)知識，在遇到不理解的知識時，學(xué)生也可以有針對性地觀看微課，加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解。微課作為一種以視頻為主的教學(xué)，能夠成為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)載體，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)活動之中，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一） 微課巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，一個良好的課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，所以說，一個良好的課堂導(dǎo)入就意味著課堂成功的一半。應(yīng)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠以視頻的形式有效地將學(xué)生目光吸引，用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用簡明扼要的短視頻來幫助學(xué)生完成知識的梳理，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要注意巧妙地應(yīng)用微課為學(xué)生導(dǎo)入課堂。例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》時，教師可以用中國陸地領(lǐng)土的面積約為960萬平方千米為開頭，配上高空俯瞰的中國景色，吸引學(xué)生的注意力，輔以動聽的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后在微課中為學(xué)生明確中國陸地領(lǐng)土的面積也可以被算為九億六千萬公頃，引導(dǎo)學(xué)生明確公頃與平方千米的大小，使得學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，明確公頃和平方千米的換算，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二） 微課鎖定難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來，有效地提高了教師的教學(xué)效率，然而，小學(xué)階段的學(xué)生受知識儲備與學(xué)習(xí)能力的限制，對新知識的理解能力較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常常被知識中的難點(diǎn)所困惑，無法理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，作為一種以短視頻為主的教學(xué)，微課中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)較為集中，教師可以應(yīng)用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)整理出來，制作成視頻，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求自行選擇相應(yīng)的知識點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看，從而更好地理解教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用微課為學(xué)生鎖定難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》時，為了讓學(xué)生更好地理解線段、直線、射線這三者的概念，明確這三者的區(qū)別，教師可以制作微課，先在視頻中為學(xué)生展示一個線段，隨后為學(xué)生演示線段兩端無限延伸的動畫，讓學(xué)生觀察直線與線段的區(qū)別，再變回線段，保持線段的一端不變，另一端進(jìn)行伸長，為學(xué)生明確射線的概念，在線段的基礎(chǔ)上為學(xué)生動態(tài)的展示直線與射線，使得學(xué)生能夠更好地理解三者之間的區(qū)別，知道線段有著兩個端點(diǎn)，有著固定的長度，直線沒有端點(diǎn)，所以兩邊都可以無限延伸，而射線則是位于兩者之間，一端可以無限延伸，一端有著固定的位置。讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教師的教學(xué)效率。

（三） 微課演繹知識，拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會主動探究周圍的事物，具有強(qiáng)烈的探究意識，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，若是教師能夠利用好學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在課下主動探究數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就能夠讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究意識，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活制作微課，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生去超市買東西的情境，買蔬菜用了3.63元，買糖果用了2.33元，隨后為學(xué)生演繹3.63+2.33的算法，用貼近生活的情境激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行知識探究，嘗試著在實際生活中運(yùn)用小數(shù)的加減法解決問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用微課能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來積極的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，探索微課在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

郭超，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班街道生界小學(xué)。