讀寫結合使孩子筆下生花

摘要：本文重點圍繞小學語文寫作教學，簡要的分析了開展讀寫結合教學的內涵以及必要性，并針對如何在小學語文寫作教學中有效開展讀寫結合教學提出了幾點建議性策略，希望能夠為小學語文寫作教學事業的發展提供一定有價值的借鑒。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;寫作教學;必要性

對于小學生而言，其接觸語文知識的時間并不是很長，因此知識的積累尚且相對薄弱。在小學語文寫作教學中，如果教師直接將寫作題目拋給小學生并讓其開展寫作，學生通常就會不知所措，也不知從何處下筆。究其根本，還是由于學生缺乏寫作素材的積累，從而導致在寫作時無法明確寫作的方向以及內容。而將讀寫結合的教學方式應用在小學語文寫作教學中，使學生能夠通過閱讀帶動寫作，即在閱讀的基礎之上使學生能夠言之有物，進而收獲更好的寫作效果。因此，作為一名小學語文教師，應該注重將閱讀教學與寫作教學結合起來，以此實現小學語文寫作教學質量的有效提升。

一、 讀寫結合教學的內涵分析

對于讀寫結合這種教學方式而言，其本質就是一種結合閱讀與寫作的綜合教學方式，并且使以讀促寫的教學目標得到實現，詳細來說，讀寫結合即是讓學生存閱讀學習的網時開展寫作，從閱讀文章的題材、思路、主旨、修辭手法等幾方面出發，針對性的開展寫作練習，進而實現學生寫作能力的提升。

二、 將讀寫結合應用在小學語文寫作教學中的必要性

首先，小學生缺乏十富的寫作素材積累，語文知識也相對欠缺，在開展寫作之前練習前，通過讓學生進行閱讀，就相當為學生提供一定的寫作范本，通過閱讀，小學生就能夠掌握寫作的重點內容，進而使小學生的寫作針對性得到加強，其次，小學生的興趣點非常薄弱，也很容易轉移，其行動通常會受興趣的影響，所以，在寫作練習前開展閱讀訓練，能夠帶動學生對寫作學習的興趣，進而為接下來的寫作奠定扎實的基礎、最后，讀寫結合除了可以在寫作前開展閱讀，也可以在寫作后閱讀，教師可以讓學生之問交換文章，使學生在閱讀他人文章的同時，與自己的文章進行對比，并找到自己寫作的不足之處，從而針對性的進行修改，以此提升小學生的語文寫作能力。

三、 小學語文讀寫教學的現狀分析

當前我國小學語文教學中經常出現單一的只注重“讀”或者只注重“寫”的情況。但只有閱讀的能力卻不會自己表達書寫，是語言運用的一種障礙，只會書寫而不會靈活運用又達不到教學的目的。對于小掌生來說，語文教學“讀”和“寫”的脫節將大大減少教學效率和課程的有效性。語文知識的學習中，聽、說、讀、寫四個技能是一個統一體，少了其中的任何一項，都會對語文水平與應用能力造成很大影響。

其中，聽和讀是知識的輸入過程，也是語言輸出的基礎和前提：而說和寫則是語文的輸出過程，是反映其語文水平的重要方法，也是實現語文學習目標的重要方式。

當前，我國小學語文讀寫教學普遍存在以下幾個問題：一是，讀與寫完全分離，沒有注意到讀寫之間的內在聯系;二是，偏向讀或寫中的一方，使得學生的閱讀能力較好或寫作能力較好，但是讀寫綜合能力卻顯得很差。所以，在小學語文寫作能力的培養中，還需要注重讀寫結合，以讀促寫，促進學生讀寫綜合能力的提升。

四、 將讀寫結合有效應用在小學語文寫作教學中的策略探究

（一） 選擇合適的讀寫材料

小學語文寫作教學的目的是為了提高學生的語法應用能力，檢測學生的語文語法與詞匯應用的熟練度在寫作前，教師應該讓學生先閱讀一下語文材料，從而對已學的語文知識進行回顧和復習，并從閱讀材料中篩選些有助于寫作的語句格式和內容那么，在幫助學生選擇閱讀材料時，教師需要結合學生將要寫作的作文主題來選擇相關的閱讀材料。

（二） 制定合理的讀寫目標

合理的閱讀與寫作目標將會推動學生不斷前進，但是過大或過小的目標則會使學生變得懶散或失去實現目標的信心。因此，小學語文寫作能力培養中，目標的制定一定要科學、合理。比如，學生閱讀時，教師應給他們設置合理的閱讀目標，掌握多少新詞匯、學習幾個句型表達方式、了解語法應用技巧等都可作為目標，這對學生后面的寫作都具有很大幫助。例如，以“家鄉的美麗風景”為主題的寫作中，教師需要幫助學生列舉一些當地比較有名氣的風景勝地，然后再為學生提供一些描寫風景的閱讀材料，讓學生通過閱讀來幫助學生完成寫作任務。

（三） 培養學生寫作觀察能力

進行作文寫作，培養學生觀察能力非常重要，通過仔細的觀察，才能讓學生了解寫作內容，準確地表達自己的所見所聞，可見培養學生觀察能力非常重要。可用如下方法來培養學生觀察能力：一是從整體上進行觀察。對于所要觀察的事物首先從整體上進行觀察，對事物有一個全面了解和掌握，要讓學生觀察事物的主體是什么，觀察事物或事件中涉及的人物、時間、地點、事物或事件背景是什么等;二是進行細節觀察。讓學生注重對事物細節進行詳細的觀察，對事物觀察酌越細，就越能獲得豐富的寫作素材。

（四） 加強語文讀寫結合教學

對于小學生，進行寫作教學應重點突出作文篇章結構的教學，為此可從如下方面對學生的寫作進行訓練。一是通過閱讀掌握謀篇布局。在小學語文的教學中，所選文章都是具有代表性的典型范文，文章從語言表達、用字用詞、寫作特點、篇章結構等方面都是學生作文寫作的參考范例，因此，在語文閱讀教學中教師要注重為學生講解每篇課文的寫作特點和結構，讓學生熟練掌握寫作的特點，從而豐富學生的作文寫作方法。

（五） 鼓勵學生進行“小練筆”

“小練筆”是對小學作文寫作形式的創新，是一種“短、平、快”的寫作方式，它雖然寫作時間短、寫作內容少，但它的寫作難度低，受到學生的喜愛，對提高學生的作文寫作功效顯著，因此運用“小練筆”是提高作文寫作教學的重要方法。

作者簡介：

張來收，河南省商丘市，河南省柘城縣浦東街道辦事處大張學校。