核心素養下小學語文閱讀教學改革探索

摘要：在小學語文教學中，閱讀是極其重要的組成部分。小學語文教師要立足語文核心素養的視角，強化對學生的語文閱讀指導，如閱讀的習慣、閱讀的方法等，培養學生閱讀能力，提升學生語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文閱讀;核心素養;培養對策

語文是一門綜合實踐性較強的學科，俗稱“百科之母”。在語文教學中，閱讀是極其重要的組成部分，有效的語文閱讀，不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠提高學生的寫作能力，促使學生語文綜合素養的提升。小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，在小學語文的教學中，教師應當立足語文核心素養的視角，從“語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”等方面入手，發展學生語文核心素養。本文中，筆者立足核心素養視角，探索核心素養下小學語文閱讀教學改革的有效對策。

一、 小學語文核心素養的內涵

在分析語文核心素養的內涵之前，我們首先認識一下何為核心素養。立足2016年《中國學生發展核心素養》的思想，所謂核心素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。有學者認為：核心素養思想與新課程改革的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標具有異曲同工之妙，其目的都是通過教育的改革，達到“培養全面發展的人”的教育目標。

將核心素養思想指導學科教育，不同的學科有其不同的核心素養內涵。就語文學科而言，語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度，共同構成了語文核心素養。其中，語言的建構與運用，主要體現的是學生在語文學習中的語文能力，尤其是聽說讀寫能力;思維發展與提升，所強調的是教師在語文教育中，應當強化學生語文思維品質的培養，提升學生語文思維的敏捷度、靈活度等;審美鑒賞與創造，主要是通過語文教育，增強學生美的體驗和感受，達到塑造學生正確價值觀的目的;文化傳承與理解，需要教師通過語文教育，讓學生深刻感知漢語言文化之博大精深，增強學生民族文化自信，同時弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化。

二、 核心素養思想指導小學語文閱讀教學的意義

立足語文核心素養的觀點：語文核心素養對現代語文教育提出了全方位的要求。在小學語文的閱讀教學中，以核心素養思想作為指導具有極其重要的意義：一方面，核心素養理念指導小學語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的有效途徑。在傳統的小學語文閱讀模式下，教師的閱讀教學指導存在嚴重的功利性。在閱讀中，教師往往過度重視閱讀題目的解答，而忽視學生在語文閱讀中的情感體驗、語言領悟能力、知識儲備和積累等，這種富于功利的語文閱讀模式，在一定程度上影響了小學語文閱讀效果，同時也影響了學生語文閱讀興趣和積極性的提升。相比之下，核心素養理念指導小學語文的閱讀教學，教師將會立足語文核心素養的四個維度，改變過去應試化的、功利化的語文閱讀現狀，強化學生對文本內涵的體驗和感悟，為提高學生的語文閱讀質量奠定基礎;另一方面，將核心素養理念指導小學語文的閱讀教學，有利于轉變教師的教育思想，讓教師在語文教學中，強化學生的能力和品格培養，促進學生語文綜合素養提升。

三、 核心素養思想指導小學語文閱讀教學的對策

（一） 多讀多看，培養語感

語感，即學生對語言文字的感悟能力。在語言的學習中，語感的形成對學生語文素養的提升具有不可或缺的作用。而學生語感的形成，則不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。唯有通過廣泛的閱讀、大量的積累，方能夯實學生語言基礎，扎實語言素養，最終促使學生語感的形成。因此，教師在小學語文的閱讀教學中，應當培養學生多讀多看的習慣，讓學生在大量而廣泛的閱讀中形成語感。首先，以語文課本為依托，不斷豐富學生的語文閱讀積累。在語文閱讀中，課內閱讀與課外閱讀共同構成了學生語文閱讀的兩大重要組成部分，而課內閱讀是基礎，因此，小學語文教師應當立足課內閱讀，讓學生在課內閱讀的過程中，積累語言文字，感悟語言的魅力，逐漸養成自主獨立閱讀的良好習慣，促使學生語感的形成;其次，在語文閱讀中，教師可以立足課內閱讀，指導學生進行拓展閱讀。這種拓展閱讀，主要體現在課外閱讀上。即教師結合教學內容，給學生推薦優秀的課外讀物，如詩歌、散文、名家名著等，讓學生在廣泛的課外閱讀中積累語言知識，汲取知識的營養，形成語感。總體而言，基于核心素養的視角，小學生在語文學習中，應當積極廣泛閱讀，形成語感，促使自身語文綜合素養的提升。

（二） 指導方法，提高閱讀能力

基于核心素養的視角，在語文閱讀中，閱讀能力于學生的語文學習而言至關重要。因此，小學語文教師在閱讀指導中，應當強化對學生閱讀方法和技巧的指導，培養學生的語文閱讀能力，發展學生語文核心素養。在語文閱讀方法上，精讀、略讀是兩大重要的組成部分。因此，小學語文教師要立足語文的精讀和略讀，讓學生通過精讀，獲取更加深刻的體驗和感悟，同時獲取經驗;通過略讀，擴大閱讀量，拓展學生的知識視野。同時，在語文閱讀中，教師還要善于指導學生積累，如積累語言文字、積累寫作的方法和技巧等，夯實學生的語文知識儲備，提高學生語文綜合素質。

（三） 培養閱讀習慣，夯實閱讀基礎

小學階段是學生語文閱讀習慣養成的關鍵性階段。小學語文教師在閱讀指導中，應當強化學生的閱讀習慣培養，如每日閱讀的習慣，閱讀積累的習慣，寫讀后感的習慣等，通過習慣的培養，夯實學生的閱讀基礎，促進學生語文綜合素養提升。在習慣培養方面，教師應當加強對學生課外閱讀的監督和指導，讓學生愛上閱讀，廣泛閱讀，取得良好的閱讀效果。

綜上所述，核心素養視角下，小學語文教師應當立足語文核心素養的視角，強化對學生的語文閱讀指導，培養學生閱讀的方法、閱讀的習慣和興趣等，提高學生語文閱讀能力，發展學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]李芳.核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：105.

作者簡介：

余晉仙，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區南白和平小學。