淺談小學數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與綜合國力的增強，我國人民的生活水平得到了極大的提升，在滿足了溫飽需求的同時，人民群眾對于教育工作的重視程度不斷提升，從而推動了教育改革的出現(xiàn)與發(fā)展。經(jīng)過分析，研究人員發(fā)現(xiàn)，在日常教學工作中，每一個學科往往都會存在相應的學困生，因此，為了推動教育水平的提升，有效實現(xiàn)教學過程中對于學困生的轉(zhuǎn)化工作，對于教學事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義與價值。在小學數(shù)學的教學工作中，由于學生對于數(shù)學知識缺乏了解，因此學困生的現(xiàn)象往往尤為明顯，因此，有效關注學困生實際情況，引導其盡早進行脫困，是教師在教學工作中重要的職責所在，同樣受到了廣大教育工作者的高度關注。本文以小學數(shù)學教學工作為例，針對學困生成因與相應的轉(zhuǎn)化策略進行了分析，旨在有效推動學困生的轉(zhuǎn)化工作，從而更好地實現(xiàn)其數(shù)學能力的提升，為其綜合成績的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學學科;教學工作;學困生問題;優(yōu)化方案

近年來，伴隨著教育教學改革的深化發(fā)展，傳統(tǒng)教學工作中存在的問題逐漸顯露出來，其中，作為群體性問題之一，學困生問題在各個學科中均有所體現(xiàn)，該問題的存在，極大地限制了整體教學質(zhì)量的提升，因此，校方應積極推動校內(nèi)學困生轉(zhuǎn)化工作的開展，從而為學生的良好發(fā)展奠定基礎。研究表明，在教學工作中，教師在面向全體學生進行教學的同時，應對每一個單獨的學生進行相應的關注，主要關注的內(nèi)容應包括學生的情緒狀態(tài)、學習積極性以及心理狀態(tài)，從而更好地對學生進行了解，以便促進教學質(zhì)量的提升。總的來說，從教師的角度出發(fā)，積極推動學困生的轉(zhuǎn)化，有利于營造良好的班級氛圍與教學環(huán)境，從而為教學工作質(zhì)量的提升奠定基礎。

一、 小學“學困生”發(fā)展現(xiàn)狀

通常來說，在學習的過程中，由于學生個體之間存在一定的差異，導致了其對于相關知識在理解與領悟方面存在問題，最終造成其對于學習任務有困難的感覺，這種學生在學習上被稱為“學困生”。一般情況下，在學習方面，此類學生對待學習任務的態(tài)度相對較為消極，缺乏足夠的學習興趣與明確的學習目標，對于課堂作業(yè)具有較強的抵觸心理，自我探索與獨立思考等能力相對較差，不利于學習效果的提升。目前，我國教育領域中，學困生的現(xiàn)象較為普遍，這種情況的存在，對教師提出了全新的要求。對于教師而言，為了推動學生的全面發(fā)展，應有效促進學困生轉(zhuǎn)化工作形式的豐富，從而有效提升學困生的轉(zhuǎn)化效果。

二、 “學困生”形成的主要原因

（一） 自身因素

作為學習任務的主要實踐者，學生自身情況直接影響到其學習的效果，因此，在“學困生”的影響因素方面，自身因素占據(jù)了較大的比重。相關調(diào)查顯示，在小學數(shù)學學習過程中，學困生由于缺乏相關知識的積累，往往難以很好地理解教師在課堂上講述的內(nèi)容，在這種情況下，經(jīng)過長時間的發(fā)展，很容易導致學生出現(xiàn)厭學心理，從而造成數(shù)學學習興趣的喪失，認為數(shù)學學習是一個枯燥的過程，以致出現(xiàn)抵觸的學習情緒。對于此類學生而言，其往往缺乏一個明確的學習目標，認為學習僅僅是為了滿足家長與老師的要求，因此，在學習過程中，其在多數(shù)時間里處于一個應付差事的態(tài)度，不會為此進行大量精力的投入。同時，在遇到困難時，此類學生往往不愿耗費時間進行探索與解決，最終導致數(shù)學學習進入一個惡性循環(huán)。

（二） 家庭因素

作為學生主要的生活環(huán)境之一，家庭對于學生學習情況的好壞具有重要的影響。就目前來看，我國中小學生家長群體中，大多數(shù)家長的文化水平相對較低，對于專業(yè)教學知識缺乏足夠的了解，從而導致在日常生活中難以對子女進行有效的學習輔導，從而不利于學生在學習過程中問題的及時解決，阻礙了其學習效果的提升。另一方面，部分家庭存在家庭矛盾、父母離異、長期務工甚至沉迷賭博等情況，從而導致其對子女疏于管教，造成學生家庭環(huán)境存在不良影響，不利于學生學習工作的有效開展。此外，由于受到計劃生育政策的影響，當前多數(shù)家庭均為獨生子女，導致了家長對于學生過于溺愛，不利于其心理的良好發(fā)展。

（三） 教學因素

在教學問題上，作為教學工作的主要實施者，教師所采用的教學模式與方法，對于學生學習效果具有較大的影響，因此，為了有效推動學困生的轉(zhuǎn)化，教師應積極開展先進教學方法的探索與優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。現(xiàn)階段，我國教師隊伍的整體素質(zhì)相對較低，使用的教學模式與方法受到傳統(tǒng)模式的影響較為嚴重，從而不利于教學工作的合理開展。另外，在課堂教學過程中，教師為了有效確保教學工作的效率，普遍采用“一言堂”的形式進行教學，這種方法重點關注學生的成績，而對于學生的感受與想法缺乏照顧，從而不利于學生學習情緒的優(yōu)化，甚至可能導致部分學生出現(xiàn)對于知識學習的逆反心理，最終導致學困生的出現(xiàn)。

（四） 校方因素

從學校生活的角度而言，作為一個大型集體，班集體的活動往往具有全員性，在此過程中，部分學生由于自身能力的限制，有可能會做出不盡人意的事情。面對這一情況，部分教師往往對其采取辱罵與冷落的方式進行處罰，更有甚者，個別教師會對學生進行體罰，由于受到這些情況的影響，往往很容易導致學生由此對學習產(chǎn)生敵意，從而不愿意積極進行知識的學習。另一方面，由于小學生的年齡相對較小，對于事物的認知與辨識能力相對較差，因此，在出現(xiàn)上述問題時，班級內(nèi)的其他學生往往會對此類學生保持疏遠、嘲笑甚至輕蔑的態(tài)度，從而極大地打擊了此類學生對于學校的正常情感，最終發(fā)展為對學校與學習產(chǎn)生厭惡心理。

三、 “學困生”轉(zhuǎn)化的主要方案

（一） 培養(yǎng)學生良好學習習慣，推動學生學習積極性提升

針對學生個體而言，為了有效推動學困生的轉(zhuǎn)化，教師和家長應引導學生建立良好的學習習慣，從而幫助其更好地應對學習任務。在具體方案上，教師應加強對于學生的關注，從而有效明確導致其出現(xiàn)學習困境的原因所在，從而實現(xiàn)有效的解決。此外，在學習習慣培養(yǎng)的問題上，教師應從知識學習、能力培養(yǎng)以及智力引導等方面對學生進行有效的培養(yǎng)，在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并予以糾正。例如，部分學生在考試中容易犯審題馬虎的錯誤，針對這一情況，教師應有效幫助學生實現(xiàn)對題目的認真審閱，以便引導其實現(xiàn)審題準確率的提升。

（二） 加強學校與家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)教學工作的綜合發(fā)展

為了確保學生學習環(huán)境的全面創(chuàng)建，教師應與學生家長加強交流與溝通，幫助學生家長提升對于子女的輔導與教育能力，從而確保學生在家庭生活中可以實現(xiàn)知識的深化掌握。例如，教師可以安排學生家長每日對子女的作業(yè)進行檢查與審核，針對重點公式，可以進行相應的背誦考核，以便幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。同時，通過交流與溝通，可以幫助學生家長及時了解學生在學校的各項表現(xiàn)，從而實現(xiàn)學生學習效果的顯著提升。

（三） 推動課堂教學模式優(yōu)化，提升學生對于課堂參與度

為了有效促進學生對于數(shù)學學習的興趣，教師應積極推動教學模式與方法的優(yōu)化工作，從而有效加強學困生在課堂教學工作中的參與度。在具體方法上，教師應將學生生活中的實際情況與案例作為切入點，從而有效實現(xiàn)教學工作的引入。此外，在教學過程中，應嚴格保持由淺入深、循序漸進的方式，對于學生提出的問題，應在第一時間予以解答，從而更好地確保學困生可以實現(xiàn)對知識的有效理解。在必要情況下，教師可以對教學進程進行一定的調(diào)整，從而有效放緩教學節(jié)奏，以求實現(xiàn)教學效果的提升。研究表明，通過課堂參與性的提升，有利于幫助學困生建立學習自信，從而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

（四） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學認知模式，創(chuàng)建良好的師生交流環(huán)境

在學校生活中，為了有效幫助學困生提升對于學習的興趣，教師應在與其進行交流的過程中全面考慮其實際情況，避免對其自尊心造成傷害。同時，鑒于學困生大多數(shù)存在脆弱與自卑的心理，教師應加強對其的關心與愛護，從而實現(xiàn)良好師生關系的創(chuàng)建，幫助學困生對學習任務建立起積極的心態(tài)。同時，對于班集體之間的關系，教師可以通過安排學困生與績優(yōu)生結(jié)對子的方式，有效強化學生之間的交流，從而實現(xiàn)良好班級環(huán)境與學習風氣的建設，以便實現(xiàn)學困生良性心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

四、 結(jié)語

隨著社會發(fā)展程度的不斷完善，社會對于高素質(zhì)人才的需求量將會不斷提升，因此，作為教學機構(gòu)而言，學校應進一步推動學困生轉(zhuǎn)化工作的落實，從而為教學整體質(zhì)量的提升奠定基礎。總的來說，作為一項復雜的系統(tǒng)性工程，學困生轉(zhuǎn)化是學校與教師所面臨的一項艱巨任務，為了保障相關工作的順利進行，教師應積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，以足夠的耐心與愛心去對每一個學生進行關注與引導，從而幫助學生更好地實現(xiàn)對于數(shù)學知識厭惡心理的轉(zhuǎn)變，以便建立起良好的學習積極性，最終實現(xiàn)數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。在這一問題上，具體來說，教師應推動和諧師生關系與教學環(huán)境的創(chuàng)建，根據(jù)學生實際情況進行因材施教，同時，學校應與學生家庭之間增強聯(lián)系，從而確保教學工作的全面開展，以便最終實現(xiàn)學困生向績優(yōu)生的良好轉(zhuǎn)化，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更為全面的人才。

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作者簡介：

賈新蕾，山東省聊城市，山東省聊城市古城鎮(zhèn)舍利寺中心小學。