初中班主任管理工作中的教育藝術探究

摘 要：班主任作為班級的引導者及管理者，其管理工作的開展通常會對班級的凝聚力及整體學習風氣造成直接的影響，而班主任作為整個班級學生的主心骨，通常在學生實現良好成長中有著重要的作用。本文主要對初中班主任開展管理工作過程中的教育藝術進行探究。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術;研究

初中班主任在開展管理工作中，通過語言溝通的藝術通常能夠實現有效的教育效果。對于學生而言，其通常認為教師屬于特殊行業，教師通常會運用具有贊賞性的語言對學生的實際學習興趣進行激發，而班主任則需要在管理工作當中對班級學生的優勢及劣勢進行發現，并以正向的語言，促使教師充分激發學生的優勢，并幫助其改掉自己的劣勢，同時，班主任在開展管理工作過程中，需做好相應的語言溝通，以提升班主任的教育水平，并營造出有效的班級氛圍。

一、 初中班主任具備的素養

（一） 具備先進化教育理念

初中班主任不僅是班級的管理者，也是一名教師，因此，其也需要具備先進化的教育理念，并通過先進化的教育理念，對其自身素質進行提升。所謂先進化教育理念，其不僅僅指教學思想實現先進化，而且還具備崇高的思想覺悟，即為教育事業奉獻終身的思想。在實際工作過程中，班主任需不斷地學習先進化知識，對國家的法律政策充分了解，并對教育理念進行相應更新，從而有效地教書育人。

（二） 堅持發展的整體性

班主任開展班級管理工作的主要對象為學生，而通過管理，學生通常能夠實現全面化發展，想要達到該目的，班主任就需具備整體性觀念，堅持整體性發展觀念，并從大局出發，構建相應的班干部體系，并對班干部隊伍具備的作用充分發揮，以確保所有學生都實現健康成長。

（三） 多元化的智能教育

對于初中學生而言，其當前正位于思想逐漸成熟的階段，其自我管理的意識逐漸增強，致使其更加愿意自我表現，但是，該階段的學生一旦受到挫折，由于其自身的承受力較差，在實際生活以及學習過程中遇到困難的時候，缺乏克服困難的決心。這種狀況下，班主任則在工作的開展中，需強化鼓勵，減少批評，并以恰當的方式進行引導與鼓勵，對學生的潛能進行激發，并樹立充足的信心，從而使學生對困難進行克服的勇氣得到有效增強。

二、 初中班主任在班級管理的作用

（一） 組織作用

班主任最主要的組織作用就是組織好班委會，開展相關班級活動。班干部不僅是班級開展相關活動的重要組織、參與、支持人員，而且還是班主任與班級學生之間實現良好溝通的重要紐帶，同時還是班主任開展相關活動的得力助手，對于班主任而言，其通常不能時刻看到學生，對學生狀況進行了解，而通過班干部，班主任就能夠有效地了解到班級的狀況，這不僅能夠緩解班主任的自身負擔，而且還能夠促使班集體實現良好發展?；诖?，班主任需要具備選擇及培養得力班干部的能力，并在對班級狀況全面了解的基礎上，選擇具有良好思想品德、正義感強的學生作為班干部。其次，在對班級管理中，班主任需做到大膽放權，將班級管理的更多工作交給班干部，以此使學生實現良好的自我管理，并使學生在班級中的主人翁地位得到充分發揮。

（二） 引導作用

班主任作為一個班級的指揮棒，其點撥引導通常在班級管理中極為重要。因此，班主任需要在思想及行為上積極引導學生，一般來說，班主任通常就是對學生進行管理，而對于青春期的初中生而言，其具有較強的主觀意識，而太過強硬化的管理方式通常會和學生產生沖撞。因此，班主任則需要在思想上加強引導，以促使學生實現自我調整、自我教育與管理，從而使其形成良好的價值觀及人生觀。同時，在班級的管理過程中，班主任需以平等的態度對待每個人，對其主體意識充分發揮，促使每個學生都充分感受到自己屬于班級，并以多樣化的活動形式，增強學生的集體觀念，從而使學生的正能量在班級中得到充分發揮。

（三） 培養作用

班主任良好的引導能夠使學生形成良好的自我管理能力，但是，由于初中學生的年齡相對較小，且缺乏相應的生活經驗，這就需班主任在實際教育管理中對學生開展有意識地培養及鍛煉。班主任可以將自己在日常生活中的相關經驗講解給學生，以此使學生更為理性的正視生活與成長。學生的發展通常需要較長的時間，班主任在實際教育中，需有意識地對學生進行培養，例如，對班干部進行培養，事實上，并不是哪個學生就適合成為班干部，一個優秀的班干部通常是班主任在實際生活與工作中逐漸培養的結果。

三、 初中班主任管理工作中的教育藝術探究

（一） 構建雙向溝通機制

根據實踐顯示，一言堂的班級管理方式通常不利于集體管理?；诖耍踔邪嗉夐_展管理過程中，班主任需對其語言魅力充分發揮，傳統的師生間溝通中，通常是教師講解，學生聽講，而學生則缺乏自我表達的機會。因此，教師需對傳統化的管理模式進行改變，構建相應的班級的管理機制，以促使教師能夠充分向學生表達自己，并促使初中班級的管理實現民主化。在對班級開展管理的過程中，教師需明確提出自身的想法，學生需積極與班主任實施商議，且學生也能夠提出自己的看法，而教師則需充分思考學生的想法。教師在和學生通過商討后，對彼此認為不合理的方面進行摒棄，班主任則需采取學生的科學合理的意見，對班集體進行管理。例如，班級管理過程中，班主任可以通過主題班會的形式，以“我認為的班集體”促使初中生充分表達自身的想法，促使班主任更加全面地了解到學生。總之，雙向溝通機制的構建能夠使班級管理的水平得到有效提高。

（二） 構建良好師生間關系

師生間關系通常會對老師與學生間實現良好溝通有著直接的影響。傳統化教學過程中，老師通常是教學的主體，由于其無法和學生進行有效溝通，就無法有效了解到學生自身的想法及心理變化，而學生也無法充分了解到班主任開展班級管理中的困難，這就會對班級整體實現有效管理造成不利的影響。基于此，初中班主任開展管理工作過程中，需構建良好的師生關系，以促使學生與班主任之間充分地互相了解。班主任通過自身的語言魅力，通常會使學生學習相關知識的積極性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任開展班級管理的難處，更加有效服務于班主任管理。師生之間關系的良好性，不僅能夠使班主任實現良好的管理，而且還可以使學生學習的興趣得到有效提高。基于此，班主任需構建良好的師生關系，充分發揮教師的語言作用，以促使初中生實現全面化發展。例如，班主任在開展班級管理時，可組織學生進行寫信交流，在師生之間彼此溝通中，由于老師與學生之間的溝通通常需對班主任身份充分考慮，這就導致其無法真正表達出自身想法。而班主任與學生都以寫匿名信的方式，學生就可以充分表達出自身想法，其對老師與學生間關系的良好構建有著良好的促進作用。

（三） 注重學生的平等性

目前，大部分老師都會以學生的成績對其進行區別對待，在和學生進行溝通時，也會以不同的態度與學生溝通，這種教育及管理形式，不僅會使成績好的學生出現優異心理，使成績較差的學生出現自卑心理，而且還會對班級的整個氛圍造成不良影響。因此，班主任在對班級開展管理中，需平等地對待每個學生，對于成績不同的學生犯的相同錯誤，教師需一視同仁進行相同的處理。同時，班主任在運用語言時，需注重平等性，對于初中學生而言，其性格位于逐步養成期，教師運用的語言通常會對學生心理造成直接影響，而教師通過平等的眼光及態度看待學生，通常能夠使其形成優良的性格，并確保學生的身心健康。例如，班主任構建相關班級準則，對于抄襲、遲到或者犯錯的相關錯誤處理方法，均會納入準則中，以便于學生犯錯的時候，進行平等處理，以此使教師自身的信服力得到有效提高。

（四） 注重對學生的贊賞

傳統化教育中，由于教師對學生缺乏贊賞與表揚，學生在犯錯之后，教師通常都是以批評的形式教育，這種形式就會對班級的有效管理造成不利影響。因此，教師則需充分發揮贊賞的作用，而對于每個學生而言，其都會渴望被教師所關注，而通過贊賞的形式，學生就會產生自我約束及改變的動力?；诖?，初中班主任在開展班級管理的時候，需充分運用贊賞的語言，在學生犯錯或者出現優異表現的時候，教師則需要給予相應的贊賞與表揚，以此使學生實現自我約束。例如，教師在開展教學時，學生通常會產生班主任無法預知及有效解決的問題，面臨這種問題，班主任則需要充分表揚學生，鼓勵其不斷努力，從而使學生更加努力開展學習。

（五） 深入了解學生

教師開展教學的重要需求就是深入化的了解學生，其也屬于班主任開展班級管理的具體需要，教師只有充分的了解到學生的實際需求，與學生進行良好的溝通，才能有效開展教學。教師在和學生進行溝通時，學生通常會出現相應的抵觸心理，這種心理通常會對班級的有效管理造成不利影響，而教師在和學生進行溝通中，充分了解到學生的準確想法，可以使教師有效避免溝通中聊到學生不為人知的相關內容。教師充分的了解學生，在與每個同學進行溝通時都采用針對性方法，其對班級的有效管理有著顯著作用。例如，班級當中有名學生非常好動，但是卻擅長相關衛生工作，班主任則與該學生聊起家常事物，了解到其在家中時常做家務，并給予對應的表揚，將班級當中衛生方面的工作交給該學生，這種管理方式就會使學生在課堂上不斷地自我約束，并在課堂上具有良好的表現。

四、 結束語

綜上所述，班主任需對自身思維方式不斷更新，并對自身具備的主觀能動性充分發揮，重視班委在班級管理中的作用，并從不同角度開展班級管理，以此使教育管理的實效性及藝術性得到有效提高。另外，班主任開展的工作通常對下一代學生實現健康發展有著直接關系，并通過語言藝術，給予學生充分的尊重與關愛，并對教育藝術加強研究，從而使學生獲得健康成長的良好發展空間。

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作者簡介：

苗紅，甘肅省蘭州市，蘭州市第三十六中學。