中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視域下的高校民族聲樂教學(xué)改革

郭莉

【摘 要】藝術(shù)文化一直體現(xiàn)出多樣化的特征，在從事藝術(shù)文化教育的時候需要關(guān)注其多元化，促使藝術(shù)文化得到更好的傳承。高校對學(xué)生開展民族聲樂知識教育時，應(yīng)該立足國內(nèi)多樣民族的發(fā)展特征，積極探索為學(xué)生開展多元化知識教育的途徑。中華民族有著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著多種音樂知識，也有著不同的民族唱法，體現(xiàn)出鮮明的差異性。在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，高校需要革新之前的授課理念，重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，將民族音樂文化傳遞給學(xué)生們。這樣可以讓美聲唱法和傳統(tǒng)音樂文化實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，將民族聲樂作為載體對教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，對優(yōu)秀民族文化進(jìn)行傳承。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;高校教育;民族聲樂;教學(xué)改革;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0150-02

高校在對聲樂人才進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該及時關(guān)注到聲樂藝術(shù)所體現(xiàn)的多樣性，合理構(gòu)建多樣化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能得到更高水準(zhǔn)的藝術(shù)教學(xué)。民族聲樂需要關(guān)注到國內(nèi)多種優(yōu)秀文化所體現(xiàn)出的價值內(nèi)涵和藝術(shù)特色，應(yīng)該對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行合理的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。高校通過對傳統(tǒng)音樂形式進(jìn)行思考，將西方美聲唱法中的優(yōu)點或者是精華進(jìn)行融合，這樣可以形成獨(dú)特的民族歌唱藝術(shù)。而諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要得到繼承和保護(hù)的，所以高校應(yīng)該在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域下進(jìn)行民族聲樂教學(xué)的改革思考，進(jìn)一步提升音樂專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。

一、高校需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

教學(xué)理念直接影響聲樂教學(xué)的實踐行為，為此高校必須分析民族聲樂所體現(xiàn)的藝術(shù)特征，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。民族聲樂需要關(guān)注到國內(nèi)多種優(yōu)秀文化所體現(xiàn)出的價值內(nèi)涵和藝術(shù)特色，要想在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展下進(jìn)行民族聲樂教學(xué)改革，高校應(yīng)該積極開展教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。具體來說，高校應(yīng)該從之前的單一文化視野逐漸發(fā)展到多元文化視野[1]。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏多種藝術(shù)情感和表現(xiàn)形式，高校在開展聲樂教學(xué)時需要分析文化傳承的需求，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展創(chuàng)新性的教學(xué)，利于民族聲樂教學(xué)的改革發(fā)展。同時，高校應(yīng)該分析傳統(tǒng)聲樂和當(dāng)前音樂文化之間的關(guān)聯(lián)，更好地分析實施傳統(tǒng)文化創(chuàng)新以及先進(jìn)演唱技巧之間的平衡點。這樣才能更好地提升為學(xué)生實施民族聲樂教學(xué)的水準(zhǔn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)修養(yǎng)觀念。

二、高校需創(chuàng)新民族聲樂教材內(nèi)容，合理開展課程安排

傳統(tǒng)的聲樂教材不能滿足當(dāng)前高校為學(xué)生開展的多樣化聲樂教學(xué)的需求，影響學(xué)生通過課程教育所獲得的音樂知識，為此高校需要積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)所選擇的教材，將傳統(tǒng)的民族演唱技巧以及表演技能納入教材編寫中。這樣才能將傳統(tǒng)民族聲樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)特征更好地傳遞給學(xué)生們，增加他們對傳統(tǒng)聲樂文化的理解。高校在進(jìn)行聲樂教材創(chuàng)新的時候，應(yīng)該脫離傳統(tǒng)聲樂教材、脫離曲譜等內(nèi)容的限制，合理添加各種圖片，讓聲樂教材更加體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性[2]。高?？梢栽诮滩闹屑{入一些人體結(jié)構(gòu)以及器官功能等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握人體發(fā)聲的整體原理，以此讓學(xué)生逐漸掌握基本演唱技巧。這樣能促使學(xué)生獲得更高水準(zhǔn)的聲樂教學(xué)，實現(xiàn)演唱以及表演能力的培養(yǎng)。

同時，高校也應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)課程，增加學(xué)生參與民族聲樂的實踐。組織學(xué)生走進(jìn)民間優(yōu)秀聲樂文化，以此讓學(xué)生更好地理解民族聲樂所體現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵。高校應(yīng)該合理增加民族聲樂專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，重點增加與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂有關(guān)的內(nèi)容，以此讓學(xué)生接觸不同類型的民族聲樂知識。通過對學(xué)生進(jìn)行豐富的教學(xué)資源講解，可以讓學(xué)生的專業(yè)視野得到拓展，增加學(xué)生的聲樂見識。此外，高校應(yīng)該通過聲樂實踐引導(dǎo)學(xué)生分析國內(nèi)民族聲樂和國外聲樂的異同，讓學(xué)生得到民族聲樂演唱技能的高度培養(yǎng)，更可以對優(yōu)秀的音樂文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。

三、高校應(yīng)該在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化下重視民族聲樂教學(xué)的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力

人類在交流以及發(fā)展中都體現(xiàn)出交流和思想碰撞的特征，最終又逐漸走向融合，這是事物發(fā)展的基本規(guī)律。高校應(yīng)該在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域下進(jìn)行民族聲樂教學(xué)的改革思考，需要了解到民族聲樂所蘊(yùn)含的種類，探析不同的民族聲樂演唱形式，有效地實施高水準(zhǔn)的教學(xué)。高校應(yīng)該分析專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)出來的個人演唱技能，根據(jù)不同學(xué)生所體現(xiàn)的認(rèn)知以及專業(yè)能力，實施個性化的專業(yè)教學(xué)，以此開展多種形式的民族聲樂課程教育。

例如，高校在組建教師隊伍時可以聘請一些著名的民間藝人，為學(xué)生開展實踐指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解民族聲樂。民間藝人可以為專業(yè)學(xué)生講解傳統(tǒng)民族聲樂的唱腔、肢體演繹風(fēng)格以及表演形式等內(nèi)容。通過這樣的實踐指導(dǎo)，可以讓專業(yè)學(xué)生獲得院校理論知識教育的同時，也能掌握民間聲樂演唱的多種元素[3]。這樣可以實現(xiàn)共性教學(xué)與個性成長的融合，有利于民族聲樂實現(xiàn)多樣化的教學(xué)，促使學(xué)生得到更高水準(zhǔn)的專業(yè)教育。同時，教師開展課程教育時應(yīng)合理地開展翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究以及專業(yè)匯報等教學(xué)，豐富民族聲樂教育的形式。學(xué)生可以對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行內(nèi)涵探索，分析音樂表現(xiàn)形式，促使學(xué)生實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以說通過重視開展多樣化的民族聲樂課程教育，高校能有效地提升聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，幫助學(xué)生更好地分析民族聲樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

四、高校民族聲樂教師要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提升專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高校必須要對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，這樣可以擺脫傳統(tǒng)教育對聲樂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生更好地認(rèn)知民族聲樂本質(zhì)以及藝術(shù)特征。聲樂教師可以將新媒體融入教育理念中，讓學(xué)生對聲樂知識進(jìn)行更全面的認(rèn)知，讓他們對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的能動性，更好地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有讓學(xué)生對課程知識產(chǎn)生主動探索的興趣，才能夠讓課堂實現(xiàn)高效的建立，讓學(xué)生得到聲樂演唱技能的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展?fàn)顩r，將新媒體技術(shù)融入聲樂課程講解中，這樣可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

同時，教師要進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，可以采用多樣化的教學(xué)模式，如慕課或者是合作學(xué)習(xí)等。這樣則可以讓課程教育更加具有科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在課程教育中對學(xué)科知識進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)，對聲樂知識進(jìn)行深層次的認(rèn)知與理解。此外教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行知識的交流，擴(kuò)增聲樂教學(xué)的課程空間，讓課程教育更有效果。通過開展多樣化的課程教育，能增加課程教育的創(chuàng)新性，讓學(xué)生得到多樣化的專業(yè)教學(xué)，逐漸強(qiáng)化大學(xué)生的聲樂演唱能力[4]。通過新媒體的充分運(yùn)用，對教學(xué)手法進(jìn)行豐富，讓理論和實踐充分地結(jié)合，對傳統(tǒng)授課的不足進(jìn)行有效地彌補(bǔ)。民族聲樂教師可以通過信息技術(shù)對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行展示，更好地體現(xiàn)出民族音樂的藝術(shù)特色，強(qiáng)化學(xué)生們對聲樂演唱的理解。這樣才可以強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的效果，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的能動性，強(qiáng)化其音樂審美的意識與能力。

五、結(jié)論

在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，高校需要革新之前的授課理念，重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。高校通過對傳統(tǒng)音樂形式進(jìn)行思考，將西方美聲唱法中的優(yōu)點或者是精華進(jìn)行融合，這樣可以形成獨(dú)特的民族歌唱藝術(shù)?；谶@樣的教學(xué)需求，高校應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的民族聲樂教學(xué)理念，創(chuàng)新民族聲樂教材內(nèi)容并合理開展課程安排。同時，高校也應(yīng)該在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化下重視民族聲樂教學(xué)的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。此外，高校民族聲樂教師要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提升專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何衛(wèi).從中國傳統(tǒng)文化傳承的視角下推進(jìn)高校聲樂教材的建設(shè)——以甘肅地方高校音樂教育及聲樂演唱專業(yè)為例[J].甘肅高師學(xué)報，2018，v.23（03）：114-116.

[2]毛毳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視域下的高校民族聲樂教學(xué)改革[J].北方音樂，2018，38（7）： 140-140.

[3]李飛.論傳統(tǒng)音樂引入高校聲樂教學(xué)中的價值與途徑——以贛南采茶戲為例[J].高教學(xué)刊，2017（19）：108-110.

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