問題式教學在高中地理課堂的應用分析

曾建明

摘? 要：地理這門學科概念抽象，專業名詞較多，做題時多以分析圖標為主，有時還涉及計算，向來是文科學習的難點，對于平時主要學習文字性知識的文科生來說，這的確是學習文科綜合巨大障礙。在高中地理教學中，運用問題式教學方法，從問題推導出答案，讓學生在問題探究的過程中，鞏固知識點，加強對知識點的理解。本文通過闡述問題式教學的應用意義，分析問題式教學在高中地理課堂的應用策略，目的是在于進一步提高文科學生的地理成績，同時也給高中地理老師教學提供參考建議。

關鍵詞：問題式教學;高中地理;意義分析;應用策略

在傳統的高中地理教學中，老師注重于課本知識點的講解，只是對課本內容進行輸出，但是高中地理知識較難理解，特別是自然地理，涉及天體、地球自轉公轉、巖石層等知識，這些知識距離日常生活比較遠，學生一時沒有辦法接受，導致學習效率較為低下，問題式教學從問題出發，極大調動學生參與度，從而提高學生對地理學習情況。

一、問題式教學在高中地理教學中的意義

1.問題式教學有利于提高學生課堂參與度，激發學習興趣。

實行問題式教學，學生尋找到正確答案后，會極大調動學生的興趣，學生會感受到成就感和滿足感，這對于學生來說無疑是一個正向的激勵，但他們再次遇到問題時，就不會被動的等著老師來解答，而是積極主動地尋求答案。所以實行問題式教學，能夠極大的提高學生的參與度，加強學生和老師的溝通，充分調動學生的積極性。

2.問題式教學有利于提高學生對知識的理解，提高上課效率。

一般的日常教學中，都是以老師講課為主，學生跟著老師的節奏對高中地理知識進行理解，大部分學生都是出于被動學習的狀態，很少會積極主動的探究問題的根源，對知識的理解浮于表面，沒有形成自己的見解。通過采用積極式教學，學生需要自主尋求問題答案，學生在探究的過程中，對地理知識進行篩選和吸收，最后在輸出，在這一過程中，學生學習并且運用了地理知識，加深的地理課本知識點的印象，提高了對知識的理解，從而提高了上課效率。

3.問題式教學有利于構建良好的師生關系。

采用問題式教學，老師先提問，然后學生帶著問題，基于對問題答案的探究，學生會積極主動的學習，對于老師的提問，學生的理解可能不同，在老師和學生對問題的探討時，他們對彼此的了解更加深入，從而形成良性的師生互動關系。

二、問題式教學在高中地理課堂的應用策略

1.跟據高中地理教材，科學合理的設計問題。

問題式教學在日常教學中，各科老師也有所運用，但是很多老師都是即興提問，而且很多老師只問不答，沒有花時間和精力去提出科學合理的問題，同時也沒有進行適時適當的分析，加深學生對問題內容的理解。高中地理老師應該根據地理教材，設定合理的提問，提問方式也要有所注意。例如，在上課前，老師應該提出一個貫穿全文的中心問題，此問題應該是基礎性，老師同時要根據學生整體水平進行提問，一方面要引起學生的興趣，同時也要滿足老師的教學需求。在課后，老師也要根據高中地理的教學內容，給學生留課后問題，由于學生課后時間較多，這時老師可以提一些水平較高的問題，這些問題需要學生查閱資料，這些問題有助于學生對于課本知識的課后鞏固，加深課堂的地理學習的印象。

2.發揮教師引導作用，促進學生獨立思考。

在日常教學中，處于高中階段的學生上課積極性可能不如初中生和小學生高，長期受傳統教育的影響，對于老師的提問，他們很可能不會配合，這時就需要發揮教師的引導作用，問題要簡單基礎，基礎教學內容。例如在學習自然地理的天體運動時，老師可以先對學生進行相關內容提問，提問內容可以是一些基礎的知識，然后老師可以先給學生播放一些關于天文內容的視頻，讓學生對于恒星、行星等知識有所了解時，再讓同學回答上課前提出的問題，當然也可以給學生一些時間進行前后討論，然后讓學生進行問題的回答，這個時候要給同學適當的激勵，最后再由老師進行最后答案的公布，在這一過程中，學生帶著問題去學習書本知識，他們會更加認真細心，從而上課效率將會大大提升。

3.合理解釋問題，進行知識的歸納總結。

高中地理老師提出問題可能比較簡單，但是合理的解答問題就需要老師課前的備課準備，如果僅僅提出問題，不解答問題或者解答不及時，也達不到問題式教學策略的目的。所以，地理老師不僅要科學的提出問題，也要及時合理的解答問題，學生對于問題的熱情只能延續一時，提出問題應當給與及時正確的解答，讓學生能夠真正從問題中得到真正的進步。當然，老師可以對一些問題相同或者相似的問題進行歸納總結，對這一類問題進行具體分析，總結出答題思路與技巧，幫助同學對于這一知識點的充分理解。

三、總結

教學中問題式教學的主要方式是從問題出發，引導學生思考問題，并且尋求答案。在學生尋求問題的過程中，學生會主動的尋找相關的資料，主動的思考和總結，可以對知識有更好的理解，讓學生在問題中學習知識和鞏固知識，從而可以提高學生地理學習的效率。

參考文獻：

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