教學理念轉變是初中數學效率教學的支點

徐友泉

摘? 要：班級教學改革經過幾年的探索，取得了一些成效，尤其是教學方式正在緩慢的發生變化。我們欣喜地看到多種班級教學方式的呈現，體現了學校班級教學正在經歷由教本班級向學本班級的積極轉型，但目前依然存在著“質”和“量”的門檻。

關鍵詞： 轉變觀念;初中數學;交流教學

目前，我校廣大老師對新課改及效率教學都有一定的認識，但在班級教學改革過程中卻有諸多畏難情緒。故構建效率教學面對的最大“瓶頸”是老師觀念的深度轉型。下面筆者就初中數學教學理念的轉變要在質和量上都有體現;初中數學教學理念的轉變要體現在思想和行動的統一上;初中數學教學理念的轉變要體現在轉型策略上;初中數學教學理念的轉變要建立起一套完整的評價體系;初中數學教學理念的轉變要讓學生學會學習以及初中數學教學理念的轉變也要加強學生學習習慣的培養的方面來談談初中數學教學理念的轉變的研究和探索。

一、初中數學教學理念的轉變要在質和量上都有體現

我們都知道教育的改革其實不是我們說的怎樣？而重要的是我們在實際的教學過程中能不能按照說的去實踐，不是口里說一套，自己還是以前的老樣式，我們都希望有一些老師能夠站立出來，拿出一系列或者一整套我們老師可以借鑒或者模仿的教學方法，“質”是指班級教學改革的力度和深度不夠，“量”是指積極參與班級改革的老師少以及取得成功的案例少。

二、初中數學教學理念的轉變要體現在思想和行動的統一上

我們都普遍認為，老師的功能就是能夠給學習答疑解惑，其實這樣的理解是有所偏頗的，這個理解表面上是沒有錯的， 我們老師在教學的過程中，的確是要給學生解決相關的問題，但是我們教育的最終目的不是這樣，我們需要開創一套自我感覺良好，學生喜歡的教學模式，而且這套模式可以延續下去，或者說作為一個模板，一套教學體制給我們其它的老師借鑒和模仿。這從總體上來說，可以解決一大類的問題。

三、初中數學教學理念的轉變要體現在轉型策略上

如果實現觀念的轉型，筆者認為我校從實踐角度出發的現行策略是可行的，下面筆者就當前的初中數學老師采用摸索的轉型策略;對課改信心不夠堅定的老師，采用“邊吃邊嘗”的轉型策略;對觀念保守的老師可采用“先嘗后吃”的轉型策略;加強學法指導，培養學困生的學習習慣以及面向全體，因材施教，重視數學意識的培養等方面來談談如何理解教學理念轉變是初中數學效率教學的支點。

當前的初中數學老師采用摸索的轉型策略。老師自己通過查閱資料，查看視頻，請教數學方面的專家，學術相互探討等方式方法去制定自己的課堂教學，積極提倡先進的教學理念和教學思想， 不約定俗成，不故步自封，不一成不變。要讓老師和學生在教學和學習過程中找到適合本階段教學的切合點。

四、初中數學教學理念的轉變要建立起一套完整的評價體系

所謂公說公有理婆說婆有理，老師都說教學理念轉變沒有問題，那是不是只要理念變了就一定有教學效果了，當然不能這樣認為，我們不能沒有任何范圍的觀念轉變，不要把我們的本給丟了，要不然，理念確實轉變了，但是，我們的教學效果卻下去了，這不就需要我們建立起一套合理的完整的評價體系，這樣我們在教學過程中的教學理念的轉變就不容易跑偏，而能夠讓它在規定的范圍內得到有效地發揮。

五、初中數學教學理念的轉變要讓學生學會學習

對初中數學教學理念的轉變的轉型策略。學校組織老師去昌樂二中、衡水二中等學校觀摩學習，撰寫學習體會（老師心得），使老師從理性認識有所改變和升華。還可組織關鍵性人物參與高端培訓，以促進傳統觀念到先進理念的轉變。

正所謂教學的最終目的是為了讓學生學會自我學習，這是我們教學的最大成就，這也是我們教學的最終目的，做好深度轉型，實現教學理念轉變，踐行效率教學，才能真正讓學生享受幸福教育，讓老師享受教育幸福。

六、初中數學教學理念的轉變也要加強學生學習習慣的培養

制定計劃能明確學習目的，合理安排時間，讓學困生主動學習和磨煉學習意志;課前自學是上好新課的基礎，能提高學生對學習新課的興趣;專心聽課是理解和掌握基礎知識和基本技能的關鍵環節;及時復習是高效率學習的重要一環，要求對概念、知識體系的理解和記憶、新舊知識的聯系，對所學新知識由“懂”到“會”;獨立作業，是學生自己獨立思考、靈活分析，解決問題，加深對新知識的理解和新技能的掌握，對所學知識由“會”到“熟”;解決疑難是學習過程中暴露出來的知識理解的錯誤，通過點撥使思路暢通，對所學知識由“熟”到“活”;系統小結是通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識、問題的內在聯系，達到融會貫通的目的，對所學知識由“活”到“悟”。

轉化后進生是一項長期的任務，一定要反復抓，不能松懈。在轉化期間老師可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，要本著理解、諒解的態度對待學生，不斷鼓勵他們，老師一定要有足夠的耐心和決心。

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