ADDIE模型在學習平臺中的融合設計

馬李昕 董本清

摘? 要：在線學習平臺是企業不可或缺的信息化工具之一，也是人力資源部門落實培訓工作的重要輔助形式之一。隨著互聯網+與企業管理體系的不斷發展，傳統單一模式的學習平臺已無法協調人事、薪酬、績效、信息部門的數據傳遞與評估工作。ADDIE模型的引入，重新定義了教學設計活動，讓學習者更有目的性、指向性的學習，讓教學結果更具評估性，讓培訓工作更加助力企業商業價值的達成。

關鍵詞：軟件工程;教學設計;ADDIE模型;在線學習

中圖分類號：TP311.5? ? ?文獻標識碼：A

Fusion Design of ADDIE Model in E-Learning Platform

MA Lixin，DONG Benqing

（Dalian Neusoft University of Information，Dalian 116023，China）

Abstract：As an indispensible information management tool for enterprises，the e-learning platform plays an auxiliary role in the training business provided by the HR department.With the constant development of Internet plus and the enterprise management system，the traditional single-model learning platform cannot satisfy the requirements to transfer and coordinate the data among different management sections of personnel，salary，performance and information for evaluation.The ADDIE model redefines the teaching and learning design，promoting the guidance and outcome of study，facilitating the evaluation of teaching effect，and improving the business value of enterprises.

Keywords：software engineering;teaching design;ADDIE model;e-learning

1? ?引言（Introduction）

在線學習在企業培訓管理的教學實踐中難以落地是眾多企業皆面臨的問題，且其原因具有多面性，雖然實施的壓力重重，但在線學習平臺依然是眾多大中企業不可或缺的信息化之路與管理改善的工具。

企業在面臨學習平臺的應用推廣過程中，大部分都只停留在學習到考試階段，以成績作為最終考核效果，其過程更多地集中在學的部分，沒有從培訓工作整體流程入手，往往是平臺僅建設了培訓過程的某幾個環節，或是企業僅應用了某幾個模塊，但整體培訓過程并沒有打通，造成線上和線下的工作不能有效協同，對于員工的培訓效果轉化沒有進行后續的跟進，缺少對學習效果有效的動態評估，難以分析員工經過一系列的學習培訓后，是否滿足了對其崗位技能的要求，是否改善了其工作效率，是否提升了其對于企業的商業價值。在進行人員學習績效考核時更多的關注是學習目標而非業務目標和商業目標。

在諸多問題的情形下，培訓管理人員、教學設計師、培訓講師如何運用學習平臺去改善培訓無效果、培訓管理難推進的現狀，如何能抵消員工認知度不統一而造成的培訓逆反心理，對于企業來說，不但是一個管理改善的攻堅戰，更是一個企業與員工間的心理戰。

基于上述問題，本文對改善在線學習平臺的學習效果轉化問題進行新的理論設想與論證，采取基于ADDIE模型的方式對平臺進行融合設計分析。

2? ADDIE的平臺化設計的必要性（The necessity of ADDIE's platform design）

學習平臺的信息化建設往往是由產品本身的應用功能限制了業務上的有效執行，在簡化的執行中又忽略和丟失了很多過程上的數據。一個為了達到商業目的而建立的培訓管理流程，其過程中的大量資料都是極其珍貴的。比如在ADDIE模型的分析、設計和開發階段，許多平臺的設計都是沒有過程數據留痕和版本管理的，或者數據資料太過于分散，這在后續的課程體系逐步健全過程中是極其不便利的。

基于ADDIE模型進行設計的學習平臺，每個過程都是在線上進行，數據的來源、去向和目的都由平臺來進行收集、處理和制作，并建立數據之間的邏輯關聯。從任何角度來判斷，這都是一個具有系統的、邏輯性強的模型，企業值得多耗費一定的開發周期來按照這個流程不斷開發出經得起推敲的優質課程。員工也能在學習過程學到更具嚴謹性和目的性的學習內容。學習中心的每項課程體系都會帶領員工從同化、外化和固化轉變為內化，真正通過精心設計的課程體系，將顯性知識轉化到員工身上，形成新的隱性知識，完成學習的轉化，做到知識轉移的最終閉環。

3? ?ADDIE模型在學習平臺中的應用（Application of ADDIE model in e-learning platform）

ADDIE模型體現了教學設計理論模型的內核及特征，共分為五大部分，即分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）和評價（Evaluation）[1]。分析部分是對教學內容、學習內容、學習者特征進行分析，設計是對學習資源、學習情景、認知工具、自主學習策略、管理與服務進行設計，開發部分是根據設計內容進行課程開發，實施是根據課程開發的成果實施教學，評估部分是對開發的課程進行評估并形成評估報告。它們之間相互影響又相互聯系，最大特點是適時進入評估階段，并及時從評估階段走向其他階段。分析與設計是兩大前提，開發與實施是兩大核心，評估作為最終保障，通過五大過程來做學習目標的制定、學習策略的運用、學習評量的實施[2]。平臺通過設定一個教學設計項目來對五大過程進行關聯，且主要過程的結果要進行線上審核。

建立具有組織和數據權限約束的統計分析系統，實現員工數據、資源數據、系統訪問數據、業務發展數據的分類統計，生成統計報表，在系統內進行統計數據采集、匯總和發布，為決策分析提供可靠、詳細和全面的數據依據。對員工學習情況、訪問時段等數據記錄進行挖掘和關聯分析，為員工提供有針對性的服務提供依據。

建立能力素質測評體系，實現崗位能力要素導入形成崗位能力模型、測評指標設置、線上課程學習測評、測評結果分析、測評報告生成等功能。系統根據不同崗位不同層次的員工素質能力指標標準，全面地對參加測評人員的能力、個性、動機等進行綜合測評，并提供相應的測評報告分析，為員工素質快速提升提供有力支撐。

在企業信息化條件允許的條件下，教學與學習過程的所有業務指標數據可以與企業內部人力資源管理系統、績效評估系統、組織發展與改善系統、決策分析系統、知識管理系統或其他業務平臺等進行一定程度的整合，做到數據的多維度統計分析。

4? ?結論（Conclusion）

新的方法論和法則是社會和不同領域發展的產物，是去其糟粕取其精華的有力證明。利用將ADDIE模型信息化的方式，建立健全在線學習和教學設計體系，構建了基于新教學設計理論的在線學習平臺，將教與學更好地進行融合，將學以致用更好的體現，將效果轉化更好的助其企業商業價值提升。

通過企業實踐證明，員工在基于ADDIE模型構建的學習模塊中的學習實踐，獲得了有針對性和指向性的學習體驗，彌補了所在崗位和晉升崗位上的能力空缺，改變了以往工作中不合規和低產能的工作方法，提高了學習轉化的有效性和團隊綜合績效評估指數。講師在引入ADDIE模型的教學設計模塊，更好的幫助了企業講師對課程規劃、教學設計的實施，更好地促進了人力資源部門對培訓工作的開展，更好的輔助了薪酬部門對績效評估的把控。真實有效的助力企業信息化與培訓管理工作建設的提升與應用。

最后對于一個大型而復雜的軟件系統，用戶很難精確完整地提出它的功能和性能要求。建設初期只能提出一個大概、模糊的功能，只有經過長時間的反復認識才能逐步明確。有時進入到設計、編程階段才能明確，更有甚者，到開發后期還在提新的要求。平臺的建立并非一朝一夕的事情，是一個龐大的系統工程，需要合理調集各方面人力資源，全面協調、統籌兼顧，力爭進一步建成切實可行、效果顯著的在線學習平臺。

參考文獻（References）

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[3] 陳小健，宋承繼.基于移動互聯網的在線學習平臺的研究與設計[J].微型電腦應用，2019，35（01）：39-42.

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[6] 蔣園園.網絡課程中積分體系的設計與應用[D].浙江師范大學，2014.

作者簡介：

馬李昕（1980-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程，Web應用開發.

董本清（1981-），男，博士，副教授.研究領域：計算機軟件與理論，計算機教育.