建構“問學課堂”，發展數學核心素養

陳志凱

摘 要：教師可以利用小學生積極活潑的天性，建構起“問學課堂”，賦予學生發言權，通過獨立試學、小組交流、班級展示、智慧追問以及變式練習等方式，讓學生去發現問題、碰撞思維、凸顯個性、展開辯論并升華意識，發展學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;問學;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0049-02

小學生的課堂總是活躍而且熱鬧，但這份激情往往受到教師的壓制，被迫接收滿堂灌教育方式，使學生喪失了對于學習的興趣。其實教師在課堂教學中完全能夠利用這份激情，建構起“問學課堂”，通過獨立試學、小組交流、班級展示、智慧追問以及變式練習等方式，賦予學生在課堂上的主動權、發言權，讓學生發現問題、碰撞思維、凸顯個性、展開辯論并升華意識，發展學生的數學核心素養。

一、獨立試學，提出問題

在正式教學內容前，教師可以給學生預留一些學習的時間，針對該節課內容布置關乎教學重難點的任務，讓學生獨立試學。他們會在自學中向自己提出問題并迅速進入學習狀態。

比如，在教學《20以內的退位減法》這一節時，我就給學生布置了一些任務，讓學生進行獨立試學，并根據教材內容提出問題。首先我讓學生仔細閱讀這一節的前兩頁內容，并提出：“圖片中的小朋友們玩得真熱鬧啊，踢足球、玩套圈、買氣球、看小魚，他們玩得不亦樂乎。根據圖片中小朋友們的活動，同學們可以提煉出哪些數學問題來呢？”學生仔細閱讀著文本上生動的插圖，很快就提出了問題。……